《三峡》美点寻踪

　　一、教学目标 

　　1、学习文中抓住特征描写景物的方法 

　　2、学习古人叙事抒情的方法 

　　3、正确流利地朗读课文并背诵 

　　4、积累文言词汇 

　　二、教学准备 

　　学生准备：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解 

　　2、 收集有关长江或三峡的诗句 

　　教师准备：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副 

　　2、搜集与教学内容相关的图片和诗句 

　　三、教学过程： 

　　1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句） 

　　2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 

　　多媒体展示：有关三峡的诗句 

　　1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 

　　两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 

　　2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空 

　　朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 

　　3.扁舟转山曲,未至已先惊 

　　白浪横江起,槎牙似雪城 

　　4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 

　　5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 

　　6.大江东去浪淘尽,千古风流人物 

　　7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 

　　8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 

　　【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 

　　3、 看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读） 

　　4、 复习生字词，再次齐读课文。 

　　多媒体展示：本文的生字、读音 

　　quē xiāng yǎn zhǔ 

　　阙处 襄陵 绝巘 嘱引 

　　sù shù xī tuān 

　　沿溯 飞漱 曦月 急湍 

　　xiào zhàng 

　　长啸 重岩叠嶂 

　　【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 

　　5、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水 

　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 

　　6、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 

　　【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力 

　　7、 教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励 

　　8、 山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？ 

　　多媒体展示：总结描写山的词库 

　　险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 

　　巍峨 峥嵘 连绵 逶迤 

　　千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 

　　悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭 

　　文中如何写山? 

　　两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 

　　【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇 

　　9、 教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？ 

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘） 

　　【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情 

　　10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。 

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 

　　夏之景： 沿溯阻绝 

　　春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 

　　悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 

　　秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异 

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库： 

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 

　　奔腾 咆哮 澄清(澈) 

　　汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔 

　　惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺 

　　碧波荡漾 飞瀑溅玉 

　　【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节 

　　11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。 

　　12、 让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读） 

　　13、 多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。 

　　①深溪横古树,空岩卧幽石。 

　　②松风吹解带,山月照弹琴。 

　　③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 

　　④浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。 

　　⑤黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。 

　　⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 

　　【注】此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。 

　　14、 诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。 

　　【注】此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。 

　　15、 小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。 

　　【注】在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。