减法的运算性质

　　教学内容：

　　人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

　　教学目标：

　　1、 理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

　　2、 培养学生分析研究及综合概括的能力。

　　3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

　　教学重难点：

　　学生通过实践体验概括减法的运算性质。

　　教学过程：

　　一 创设情景，引入新课

　　1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？

　　学生汇报。

　　生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？

　　教师板书三种方法。

　　（1）234-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-66

　　师：请你告诉我他们的结果。（只板书最后结果）

　　结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示？（等于号）板书。

　　2、请你观察这三种方法，有什么发现？

　　学生汇报，师总结。

　　（生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点？）

　　师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢？请大家试着在草稿纸上举例验证。

　　学生汇报。

　　师：像这样的式子你能举得完吗？写不完怎么办？

　　（生：用字母表示）

　　a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b

　　引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

　　一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

　　师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”

　　生齐读。

　　3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢？为什么？

　　生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

　　师总结：凑整。（两个减数能凑整）、去尾变整（被减数和一个减数有相同部分）

　　三、巩固练习

　　1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢？

　　① 354－74－26

　　=354－（74+26）

　　=354－100

　　=254

　　② 154－54－79

　　=154－（54＋79）

　　=154－133

　　=21

　　③ 472－54－72

　　=472－72－54

　　=400－54

　　=346

　　④ 158－63－58

　　=158－（63＋58）

　　=158－121

　　=37

　　师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。 2、在 里和横线上填写相应的运算符号和数

　　868－52 －48

　　=868－ (52＋48 )

　　1500－28－272= 1500－(28 272)

　　475－26－75=

　　286－37－42-21=286－( 37+42+21)

　　684－(584+37)=684-584-37

　　3、我来当法官

　　427－73－127 144－56＋12

　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)

　　=427－200 =144－58

　　=227 ( ) =88 ( )

　　427－73－127 144－56＋12

　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)

　　=427－200 =144－58

　　=227 ( ) =88 ( )

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获？