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《春天的手》课例

2021-07-16 来源:欧得旅游网

  教材分析:

  本课是一首描写春天的优美的诗歌,展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法,通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作,让孩子们感知春天来了,周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字,在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。此外,识字、写字的基础知识的学习,根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习,引导着学生初步探究汉字的学习规律,为形成识字能力创造了条件。

  设计理念

  1,把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ,让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础,更好的发展学生的空间观念。  

  2,改变学生学习方式,倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究,在探究中创新,使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中,体验图形的性质,并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。

  3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活,服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。

  教学设计思路:

  从春天的图片和音乐引入,入情入景,引发学生的兴趣,让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文,自主识字,合作学习,讨论记字的好方法进行,个别难记的字,老师给予重点辅导。在整个识字过程中,学生主动识字是主要方法,老师只是作必要的重点指导,充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后,精读课文,体会春天的美和语言的美。在拓展活动中,请学生当小诗人,进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字,最后进行写字指导。

  教学目标:

  认知目标:认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

  价值目标:阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主、合作的学习能力。

  情感目标:在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。

  教学重难点:

  重难点.有感情的朗读。

  难点.激发学生想象。

  教学准备:

  春天的图片、生字卡片、课件。

  《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的大地新绿,小河解冻,小鸟欢歌,小朋友户外活动多起来的景象,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

  所以在本课的教学中我设置了以下的内容:

  首先,是锻炼学生的朗读,虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌,句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象,句式不整齐,学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美,很适合朗读。所以在教学中,我让学生扮演"春天",伸出他们的“手”,边读边做动作,帮助学生理解诗意,指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义,从而树立热爱生活,珍惜时光的的观念。

  另外,在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手,春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐,配上形体,让学生畅游在自己想象的长河中,自由翱翔,进行体验,进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来 ,这样给学生创设良好的思维空间,有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时,情感得到了升华,能享受于课堂,享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识,而是唤醒、激励和鼓舞学生。

  教学反思:

  整个的教学活动过程,我感到有以下几方面是做得比较成功的:

  整个诗歌教学都在情景中进行,带着学生寻找春天,将生字卡片做成鲜花和树叶的形状,教室里洋溢着一片春天的景象,学生积极性很高,使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。

  朗读指导到位,学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。

  不足之处是,生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异,还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话,交给学生说话的逻辑性更好的表达。

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