教学目标:
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习情感体验。
教学重点:会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点:利用猜一猜、问一问等方法,发展学生的空间观念。
一、创设情境
老师给你们带来了一位好朋友(出示小鲤鱼泡泡)他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏?你用积木搭过什么?搭积木是很有趣的,今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。(板书)
二、动手实践
1、在游戏之前,泡泡有个问题想请大家帮忙(出示实物),他给福娃妮妮照了几张照片,可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的,你能分出来吗?(课件出示)
得出:从不同角度观察物体,所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令,我们来搭小正方体块。看谁搭得又快又正确。(出示)
一、(1)先横着放3个。(2)在中间的方块上放一个。看看你们搭得正确吗?课件出示。
二、(1)先竖着放2个方块。(2)左边放1个方块。(3)右边再放1个方块。看看你们搭得正确吗?课件出示。
摆好后,你们发现了什么?(生:与刚才摆的一样。)对!但泡泡下的指令一样吗?从中你又发现了什么?
得出结论:搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手,善于观察,准备奖励你们,让坐姿最好的。。。。来当指挥官下指令,大家根据他的指令搭一搭。(生说师板书)
4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令,你发现了什么?
生1:用了:上下左右等词。 生2:还有前后。 生3:还要说清横着还是竖着摆。
师:同学们说得真不错,通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词,描述物体的相对位置,搭出立体图形,的确是一个好方法。这个小指挥官做得真不错,和小鲤鱼一样的机灵(奖励)。
谁还想来当指挥官,这么多同学想来,好吧!我给每个人一次机会,同位同学利用3个或4个小正方体做搭一搭的游戏,下指令的同学根据自己所搭的立体图形向对方下达指令,另一名同学根据他的指令搭出与指挥官一样的立体图形。然后交换进行。
5、刚才老师和泡泡都发现同学搭得很棒,有谁愿意把你们的游戏展示给大家看一下?
6、泡泡刚才也搭了几个立体图形,而且还提出了几个问题让我们在搭一搭的游戏中来解答。我们一起来看一看。(课件出示完成教材16页的第1题)
8、课前泡泡教给老师一个新的搭一搭的游戏,我们一起来玩,好吗?同学们用手中的3个或4个小正方体,摆一个立体图形,老师不看,也能摆出一个一模一样的,你们信不信?(不信。)那你们就先搭一搭吧。(学生动手搭)我的眼睛虽然不看,可我需要问几个问题。
课件出示:
问题1:你搭的立体图形用了几个正方体?
问题2:从正面看是几个正方形?
问题3:从右面看是几个?
问题4:从上面看是几个? 5、搭了层?上面的在左边还是右边?
9、大家想不想自己试一试呢?(想)玩这个游戏之前看看泡泡给我们定的游戏规则。课件出示
(1)、一个同学先搭好一个立体图形,另一个同学通过提问,搭出同样的立体图形。
(2)、用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
10、老师先搭一个立体图形,学生们通过提问,搭出和老师一样的图形。
三、练习巩固
小鲤鱼说了,不能整节课都在玩游戏呀,他想出题考考大家,不过不要害怕,他出的题也是让你在游戏中寻找答案的呀。
教材17页第3题
四、课堂总结。
小结:在愉快的数学活动中,时间也稍稍的流过,下课的铃声要响了,小鲤鱼也要和我们说再见了,他很想知道大家这节课有什么收获?
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