《蚂蚁和蝈蝈》教案

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：112

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学案例及评析

　　娟娟

　　教学过程：

　　一、创设情境，激活情趣

　　师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们认识它吗？谁在和它打招呼呢？

　　除了蚂蚁，还来了位小动物呢，瞧，它又是谁？(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。

　　学生自读课文

　　师：读了课文你知道了什么?

　　生：蚂蚁很勤劳。

　　生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。

　　生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。

　　生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。

　　生：蚂蚁很能干，很辛苦。

　　生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?

　　生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁?

　　师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?

　　生：蚂蚁很能干，很辛苦。

　　二、读中感悟，以读见悟  。

　　师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。

　　生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　师：你从哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　师：谁能完整的读一读这段话。

　　(生读课文)

　　师：你觉得他读得怎么样?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　师：哪一句或者哪个词读得最有感情。

　　生：“又冷又饿”读得最好。

　　师：那就请你带领大家读读这个词好吗?

　　(生练读)。

　　师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?

　　生：神气就是很得意很骄傲。

　　师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗?

　　(学生表演)

　　师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?

　　(学生表演)，

　　师：看他们表演得多精彩呀。 

　　生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。

　　师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢?

　　生：因为冬天很冷，风很大。

　　师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。

　　(学生练习朗读)

　　师：读了这一段你还知道了什么?

　　生：蚂蚁准备的粮食很多。

　　师：你从哪知道的?

　　生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。

　　师：那该怎样读呢?(学生练习朗读)

　　师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?

　　生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。

　　师：噢!你从哪里知道的?

　　(第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的?

　　生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　师：你觉是他们干得怎么样?

　　生：蚂蚁干得很棒。

　　生：小蚂蚁没有偷懒的。

　　生：蚂蚁很辛苦。

　　师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。

　　生：满头大汗。

　　师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢?

　　生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。

　　生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。

　　师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!

　　生：小蚂蚁，你辛苦了!

　　生：小蚂蚁，加油啊!

　　生：小蚂蚁，你真爱劳动!  

　　师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧!

　　师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？

　　学生自由读第二段

　　师：读了这一段，你有什么不懂的吗?

　　生：什么是“自由自在”?   

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么?

　　生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。

　　师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。

　　师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢?

　　生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。

　　生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。

　　师：你也这么想吗?

　　生：不!

　　师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。

　　生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。

　　生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。

　　生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。

　　师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。

　　三、熟读背诵，形成积累

　　师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。

　　生：比刚开始熟练了。

　　生：比开始读得有感情了。

　　生：比开始读得美了。

　　师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇!

　　指导看板书背诵

　　师： 学了这篇课文，你还有什么话要说吗?   

　　生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

　　生：只有劳动才能过得好。

　　生：做什么事都要先做好准备。

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　　评析：

　　《课程标准》中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。 

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