一、教学策略选择
1.教材分析
《画家和牧童》是人教版小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是唐代著名画家戴嵩在画牛的时候，把尾巴画错了，一个牧童指出画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。课文主要写了“画家技术高超”“牧童指出错误”“画家虚心接受”三个方面的内容，来体现人物的品质。本节课我主要引导学生抓重点词句朗读品味的是“画家技术高超”，在感受技术高超的同时进行自主探究识字教学。
2.教学目标及重难点
（1）会认“戴、购、墨、抹”等13个生字，会写“挤、拱、批、抹”四个字。正确、流利、有感情地朗读课文（1—4）自然段。
（2）经历自主识字，合作探究，朗读感悟的学习过程，掌握“按偏旁归类”等识字方法和“抓重点词句读中感悟、积累”的阅读方法。
（3）使学生体会到戴嵩这位大画家高超的画技。激发学生热爱祖国语言文字和自主识字的热情。
[点评：三维目标确立准确，训练点明确，落实新课改精神，符合二年级学生的特点。]
教学重点：
（1）读准“惭、愧、拱、墨、抹”等字的字音，规范书写“挤、拱、批、抹”四个字，重点指导“批”字的书写。
（2）通过朗读体会大画家的高超画技。
教学难点：如何让学生体会到戴嵩的画技高超，并积累、运用有关夸赞画技高超的词语和句子。
3.教学策略选择及理论依据
崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，结合本课的教学目标和重难点，教学时，在结合学生已掌握的基本识字方法基础上，我主要引导学生结合实际，在具体的语言环境中识字；通过多读感悟，积累词句；通过模仿、引导想象进行语言训练，努力将语文课堂还给“语文”。
二、教学过程实录
1.激疑导入，引发兴趣
（1）板书课题，顺势提问
师：板书课题
生：齐读课题。
师：看课题想问题，说说看了这个题目你想到了哪些问题？
生1：画家是谁？
生2：牧童是做什么的？
生3：他和牧童之间发生了什么事？
师：你能解答哪个问题？
生1：画家是戴嵩
生2：牧童是放牧的。
师：在你的心目中，什么样的人可以称为“画家”？
生1：画画的非常好的人可以叫他画家。
生2：画出的画像真的一样。
生3：画出的画很有名的人叫作画家。
[点评：开门见山，通过学生自主提出问题，激发了他们的求知欲]
（2）引入资料，加深了解
师：你对这个画家有什么了解？
生1：我知道戴嵩是个有名的画家，几分钟就能画一幅画。
生2：我知道他的主要作品有《三牛图》《斗牛图》《归牧图》《乳牛图》。
师：今天，老师带来了这些图片，我们来共同欣赏一下。
生：观看课件。（配乐播放图片）
师：“说说你看到了哪几幅名画？”
生：我看到了《三牛图》《斗牛图》《归牧图》《乳牛图》。
师：这么有名的画家和牧童之间发生了什么事呢？学了课文我们就知道了。
2.学习课文，合作探究
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