一、教学目标：
1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。
2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。
3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。
二、教学重、难点：
1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。（重点）
2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。（难点）
三、教学方法：
点拨法
四、教学时数：
一教时
五、教学设想：
李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的'妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情感美。
六、教学过程：
1、导入新课
“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。
李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书）
【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】
2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。
①背诵（朗读）这首诗，教师在学生感悟的基础上点拨此诗的形式：歌行体、七言古诗；用韵（句句用韵，四次换韵），节奏较快。
②诗意解说，请学生用自己的语言解说这首诗的诗意。教师点拨这首诗的情感基调：
a、诗歌的情感基调等同于音乐的情感基调。
b、主色调时凄怆激昂，但其间也有哀婉柔和的情绪，甚至还有稍纵即逝的欢快情绪。
3、学生提问，教师释疑。
学生课前预习本诗，遇到不懂的地方，请小组长事先统计，然后请各组代表展示问题，教师随机点拨，也可以请学生回答解决，对于普遍的教学重难点，可以留待下一环节解决。 4、比较阅读：
①先由学生回忆学过的描写音乐的课文，如苏轼的《赤壁赋》的片段，体会音乐描写的方法。
【PPT2显示苏轼的《赤壁赋》片段）（方法：比喻、直接描写+间接描写）
②出示音乐描写对比表，让学生完成填空。
【PPT3出示音乐描写的对比表格】
③出示意象呈现方式对比表。
【PPT4意象的不同呈现方式】
皆摹写声音至文，然韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”，信然也。
清人方扶南：“李贺《李凭箜篌引》、白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹琴》
5、教师设计主问题：这首诗美在何处？（学生讨论解答，教师启发，教师小结）
a、意象美——非人间
b、艺术美——想象奇特和用字奇特
【PPT5展示李贺的《秋来》、PPT6展示李贺的《罗浮山人与葛篇》和PPT7展示《李凭箜篌引》部分诗句】
c、情感美——矛盾
（教师通过相关材料点拨探究诗人的情感）
一个苦闷的诗人
李贺字长吉，唐宗室郑王之后，他的父亲李晋肃在边疆当过一名小官，还曾做过陕县令，可见他既是“皇家子弟”又是“官宦后代”，但因家讳科考无名，是皇族却沦落下僚，贫病交加，怀才不遇，对现实社会心如死灰，对失意人生满
怀悲慨，故刻意创作，志在业诗传后。 【展示PPT8】
【展示PPT9《致酒行》和《南园》（第五）】
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