《第一次世界大战》

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国参战。第一次世界大战的结束。

　　(二)能力训练点

　　1.通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。

　　2.从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，培养学生的辩证思维能力。

　　(三)德育渗透点

　　1.第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。帝国主义是世界大战的根源。

　　2.战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。

　　3.俄国二月革命和十月革命的爆发，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了第一次世界大战的结束。

　　(四)美育渗透点

　　通过对本课的学习，体味战争是一切美好事物的刽子手，激起人们珍视和平向往美好生活的情操。

　　二、学法引导

　　1.理解一战的导火线是萨拉热窝事件，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。

　　2.关于几次重大战役，要认识这几次战役都对德国不利。

　　3.“战争引起革命，革命制止战争”，这是一条历史的规律，学习时要认真思考。

　　三、重点、难点及解决办法

　　重点：萨拉热窝事件和西线三大战役。

　　难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。

　　四、师生互动活动设计

　　疑、思、讲、读教学法。

　　五、教具学具的准备

　　电脑一台、电脑软件、，投影仪、投影片、课本插图。

　　六、教学步骤 

　　(一)明确目标

　　对本课的基础知识获得初步感知。

　　经过整理知识阶段，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。

　　培养学生表达历史事件的能力。

　　{二)教学过程 

　　复习导入  

　　(提问)

　　19世纪末20世纪初，欧洲两大军事集团是怎样形成的?

　　两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，进行疯狂的扩军备战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的。

　　讲授新课

　　第5课 第一次世界大战(板书)

　　指导学生结合问题阅读课本大字部分。

　　(提问)（1）这次大战的导火线是什么?

　　（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?

　　（3）大战是怎样结束的?

　　（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?

　　（5)大战的后果怎样?

　　结合阅读题阅读本课大字部分，思考、议论问题。

　　(师生共同整理知识。)

　　一、大战的导火线及爆发(板书)

　　1、教师简单介绍大战的原因

　　（1)资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分害世界的日趋激烈。

　　(2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为一触即发的火药桶。

　　1.大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)

　　(1)巴尔干半岛危机

　　（置疑）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？

　　（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”

　　观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。

　　简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。

　　（投影问题2）

　　（2）斐迪南夫妇被刺

　　(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。

　　指定一名同学复述事件的经过。

　　说明斐迪南访问的挑衅性。

　　2.大战的爆发(板书)

　　交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。

　　二、大战的进程(板书)

　　1、欧洲的三条战线

　　西线

　　东线

　　南线

　　(投影问题3)

　　(电脑演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。

　　(学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。师生共同总结。)

　　通过电教手段，创设情景激发兴趣。

　　(2)电脑显示“三条战线简表”

　　(战线、地理位置、交战双方。)

　　表格形式便于掌握。

　　2，大战中的几个重大战役(板书)

　　(1)马恩河会战

　　电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”

　　指定一名学生到前面指图复述战役概况。

　　指导学生看课本插图

　　观察图，认识战役的重要性。阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图。增强感性认识，培养学生的表达能力。

　　1914年—1915年东线战况。

　　（电脑显示一战中东线形势图)

　　(指图简介)1915年欧洲战场重点在东线，双方互有胜负，处于对峙状态，德军未达成使俄军投降的目的，德国的计划再一次落空。

　　(2)凡尔登战役

　　电脑显示“一战中的西线形势图”。

　　介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。

　　然后指导学生阅读战况及插图。

　　(使学生快速阅读课本第38页小字第三段及本页插图“戴防毒面具的机枪手”。激情导学，制造气氛。使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。)

　　德国的打算又宣告破产。凡尔登战役是一战的转折点，此后的形势对德国更加不利。

　　(3)索姆河战役

　　电脑显示“一战中的西线形势图”。

　　这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役。战役中英国首次使用了新式武器——坦克。

　　观察课本第28页“索姆河战役的战壕”、第39页“英军坦克”。培养学生的联想及识图能力。

　　指导学生阅读课本插图。

　　小结。经过几次战役后，双方不但消耗巨大，而且伤亡人数众多，德国的实力已消耗殆尽，失败已成定局。

　　三、1917年的几件大事（板书）

　　（使学生快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。）

　　指导学生阅读本目小字部分。

　　快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。

　　俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节，战争给俄国带来巨大灾难，人民反抗情绪日益激烈，大大加速了俄国革命的爆发。

　　（1）.俄国革命和俄国退出战争（板书）

　　提问：1917年俄国发生了哪两件大事？

　　（学生分组讨论）

　　提问：俄国革命对战争有什么影响？

　　启发学生得出结论：战争引起革命，革命制止战争。

　　（2）.美国参战（板书）

　　打出漫画

　　（让学生议论图的含义并发言。引导学生积极思维，认识美国参战的目的。）

　　启发认识美国中立的虚伪性。

　　在战争中美国以中立面目出现，向交战双方提供军火，大发战争财。1917年美国看准了时机，宣布参战，坐收渔翁之利。美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用。

　　四、第一次世界大战结束（板书）

　　1，大战的结束（板书）

　　1918年一战以同盟国的失败宣告结束。

　　指导学生阅读彩图。

　　（让学生观察彩图历“福煦车厢”研讨回答。）

　　2.大战的性质（板书）

　　（投影问题5）

　　启发学生从参战国的性质、目的等分析。

　　（归纳）大战是帝国主义矛盾发展的产物。是帝国主义争夺霸权的结果。因此，大战是非正义的帝国主义掠夺战争。

　　3.大战的后果（板书）

　　（1）学生回答教师归纳。

　　（2）指导学生阅读课本插图。

　　看插图“第一次世界大战时的‘飞机远程大炮’”

　　（思考回答）进一步鞭挞帝国主义的罪恶，培养学生对历史事件的分析综合能力。新式武器大大增加了人力物力的伤亡和破坏，给各国人民带来无穷的灾难。

　　（置疑）一战是什么性质的战争？哪些事件加速了战争的结束？

　　总结：一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。

　　这节课到这儿就都讲完了。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。最后，让我们在《友谊地久天长》歌声中结束本节课。

　　七、板书设计 略