课题
平分生命
计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
《平分生命》是一个感人的亲情故事，讲述了一个年仅10岁的男孩贝贝当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时，在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
教学
目标
1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、认识11个生字，会写9个字。正确读写有这些生字组成的词语。
教学
重难
点
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教具
学具
准备
多媒体课件
在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入，引出课题。
1、师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书《平分生命》)
2、师:平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
3、师：是啊!在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们带着疑问一起来学习《平分生命》这课。
解释数学概念评分
齐读课题
预设：谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？
再次齐读课题
学贵有疑。培养了学生的问题意识，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学提示：
①自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。
②读通课文，读不明白的画出来。
2、指导名读文，思考：读了课文之后，你知道课文讲了一件什么事？
自由读课文，圈画生字，同桌互读，纠正字音
分自然段朗读
评价读文情况，再交流问题。
初读课文，初步感知大意，对课文内容有初步的认识，为学习课文打好基础。
三、小组合作，学习生字。
1、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
2、出示生字卡片认读。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。
小组内学习生字
认读生字，交流识记的方法
书写生字
引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
四、布置作业
1、抄写生字词
2、正确流利有感情地朗读课文。
完成作业
巩固生字词
第二课时
一、复习检查
1、指名认读词语
2、指名分自然段朗读课文
3、思考：小男孩给你什么样的印象？
认读词语
分自然段朗读课文
勇敢
温故而知新，为本课时学习做铺垫
二、细读课文，用心感悟
1 默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？
2、引导学习第4自然段。
①勇敢的男孩抽血时又是怎样的表现呢？
②示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。”
③那殷红的鲜血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此时如果你就是这个男孩你不感到害怕吗？你不感到疼痛吗？你在想些什么啊，竟然脸上还带着微笑望着妹妹？
④小结：从男孩的这些内心想法中你又能感觉到男孩的一个什么特点？孩子们，这微笑真是发自男孩的内心啊！带着你的深情再来读一读这个句子，感悟男孩的这个微笑的内涵吧。
⑤这真是世界上最幸福、人世间最美丽的微笑啊！血抽完了，手术完毕了，男孩又是怎样的表现呢？脸上的微笑还有了吗？
出示句子“抽血后……我还能活多长时间。”
⑥看第一句话，你认为哪个词用得好，为什么呢？
⑦因此这时他用怎样的声音问医生？
找2名学生读男孩说的那句话。
⑧从这颤抖中你感受到了什么？
⑨让我们再来好好读一读这个男孩的勇敢无私吧！
5、引导学习第5自然段。
①男孩的勇敢无私让在场的医生们心灵为之一振啊！因为——
②这个10岁男孩的行为是一个简简单单的承诺吗？这是——出示“这是人类最无私最纯真的爱的诺言！”
男孩的举动能用平平常常的誓言所概括吗？
因为——教师出示“这是人类最无私最纯真的爱的诺言！”
6、引导学习6、7、8自然段。
①受到震撼的医生手心都渗出了汗，握紧男孩的手说：
②这时男孩的眼中放出了光彩
③一瞬间，一切都发生了变化，男孩的世界中充满了希望，这时他又有什么举动呢？
出示句子“男孩从床上蹦到地上……我们两个每人活50年。”
④男孩刚开始可是犹豫的啊，现在他得知自己不会失去生命时，脸上这回又是怎样的神情呢？，你能理解男孩此刻的心情吗？先试着郑重其事地对医生说说。
⑤让我们全班同学都来郑重其事地对医生说。
7、引导学习第9自然段。
①看着男孩的举动，听着男孩的话语，医生真的震惊了因为他们感受到了“平分生命……爱的诺言！”
②男孩的行为让我们感动，话语让我们震惊，我们也深深地知道““平分生命……爱的诺言！”
③简简单单的一句话，怎么被称之为最无私最纯真的爱的诺言呢？无私在哪儿？纯真在哪？你体会到的是什么？
④孩子们，这个勇敢无私的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，让你对他说上两句话，你最想说什么？
默读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
读找出的句子
齐读
学生谈微笑的原因
无私
开火车读，齐读。
找出句子读“抽血后……我还能活多长时间。”
目不转睛
内心在深深急切地关注着妹妹的手术情况；自己的生命就要结束了，但特别希望看到妹妹好起来。
配乐男、女生读。
颤抖
读句子
更加体会到了男孩的勇敢无私
女生第一句，男生第二句
读：在男孩10岁的大脑中……男孩所作出的决定付出了他一生的坚强！
齐读。
交流读后感受
不能。
齐读。
男生接读相关句子
读句子
齐读句子
郑重其事
配乐读
配乐齐读。
齐读。
齐读。
学生谈自己的理解。
学生自由谈。
自由读课文
朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文、培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。在本篇课文的教学中我主要抓了两处非常形象的语言点进行品读。让学生在品读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。
三、总结升华，拓展延伸。
读了这个感人的故事后，此时，你最想说一句什么话？说一说。
自由说
进行知识迁移，充分让学生表达心中的感受，让情感再度升华。
四、作业超市。
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在读书笔记上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事。
体现作业设计的层次性和自主性。
作
业
设
计
板
书
设
计
平分生命
犹豫？
男孩 点头？ 勇敢无私
颤抖？ 亲情伟大
高兴?
教
学
反
思
或
案
例
分
析
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