我学会了

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元《我学会了吗？》

　　教材简析：

　　本课呈现了6种动物的身高或体长的信息图。学生根据图中提供的信息或自己了解的其他有关信息，提出自己喜欢的数学问题并加以解决。在解决问题的过程中灵活应用三位数的连续进位加或连续退位减，并对有关数据进行估算。

　　教学目标：

　　学生结合具体情境，进行连续进位、退位的三位数加减三位数的计算，并进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

　　经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

　　课前准备：

　　学生搜集有关动物的身体、种群、数量等方面的数据。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：同学们你们喜欢小动物吗？（喜欢）那你了解动物吗？（学生表现出疑惑）今天老师就带领同学们到动物园去，认识和了解一些动物朋友，好吗？（好）

　　[设计意图]：动物是小学生感兴趣的话题。以学生喜欢的小动物引出话题，能够激发学生的兴趣和求知的欲望，为更好的完成下面的学习做好准备。

　　二、探索求知，交流合作

　　1、观察图画、搜集信息

　　教师出示情境图：同学们看动物园里都有哪些动物？通过图画你能得到哪些数学信息？（学生举手回答，教师根据学生的回答呈现出数学信息）

　　地球上最大的鸟——鸵鸟身高203厘米

　　世界上最小的鸟——蜂鸟比鸵鸟矮198厘米

　　东北虎体长245厘米，尾长68厘米

　　猎豹的体长135厘米，尾长61厘米

　　斑马高148厘米

　　长颈鹿比斑马高196厘米

　　2、根据信息、提出问题

　　师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（小组内讨论）学生提问题，教师板书：

　　学生可能提出的问题有：

　　蜂鸟的身高是多少厘米？

　　老虎的身长是多少厘米？

　　猎豹的身长是多少厘米？

　　长颈鹿高多少厘米？

　　长颈鹿比鸵鸟高多少厘米？

　　老虎比猎豹的身长长多少厘米？

　　3、分析问题，解决问题

　　同学们可真棒，提出了这么多的数学问题，要解决长颈鹿的身高是多少厘米，要用到哪两个数学信息？（斑马高148厘米和长颈鹿比斑马高196厘米）你能用什么方法来解决这个问题？

　　学生可以用以下方法解决问题：口算、用计数器拨、进行估算、列式进行计算。

　　学生在回答的同时要说清楚具体的方法（如怎样估算；怎样列式，为什么这样列式等）

　　全班同时竖式计算，指一名同学板书。

　　计算完后讨论：我们在计算这道题时应注意什么问题？（学生根据前面做题情况进行总结）

　　4、小组内选取问题探究解决

　　用刚才解决问题的方法以小组为单位，选取两个你们喜欢的问题，在小组内解决。

　　（学生在小组内分工合作，选取不同的方法解决问题。教师巡视，个别辅导。）

　　学生汇报小组内学习成果。

　　指名到台前，提出自己的问题，并说明解题思路。

　　[设计意图]在小组中分工合作，培养学生的合作意识和团结精神；同时不同的学生选用不同的解题方法，体现了解题策略的多样性。

　　三、拓展延伸，自主探究

　　谈话：同学们，我们再去看看其他的动物吧。课前你们都了解了哪些有关小动物的信息？（学生举手回答，教师在黑板上把学生提供的信息进行简单的板书）你能独立根据这些信息提出一个数学问题并解决这个问题吗？学生选取自己感兴趣的问题来解决。（教师巡视指导个别学生）

　　学生汇报自己提出的问题和解决的方法，其他同学给予判断和评价。

　　[设计意图]：这一环节既拓宽了学生的知识面，又锻炼了学生搜集资料解决实际问题的能力；由开始的老师引导逐步放手，让学生自主探究，真正地参与到学习中来。

　　四、拓展练习

　　1、帮小动物找家

　　900 867 925

　　157+768 576+324 245+622

　　2、你的作业都对了吗？不对的请你改过来，再用竖式算一算。

　　389+ 314≈700 800-239≈500

　　624+268 ≈900 606-259≈200

　　[设计意图]通过练习巩固计算和估算的方法，提高计算的正确率。

　　五、小结

　　谈话：今天这节课你有什么收获？

　　同学们这节课表现得非常好，解决了这么多的数学问题。在我们周围还存在着大量的数学信息，只要同学们留心就会发现和解决许多有趣的数学问题。

　　[设计意图]：对学生一节课的表现进行总结，并提醒学生数学无处不在，向学生渗透数学就在我们的生活中的思想，让学生留意生活中的数学问题。

　　课后反思：

　　1、激趣导入。本节课，抓住学生喜欢小动物的心理特点，创设了去动物园看动物的情境，让他们有身临其境之感，极大地调动了学生的学习积极性。学生在合作探究、自主学习中巩固了所学。

　　2、重视学生的合作交流。小组成员分工合作，每个人选取不同的解题策略，既节约了时间，又覆盖了不同的层面的学生，提高了解题效率。

　　3、拓展部分学生的信息量增多，不但能学习到书本上的有关信息，还在课前收集了一些动

　　物信息，由此产生新的数学问题，继续运用所学的知识进行解答，提高了解答实际问题的能力。可谓一举多得。

　　4、最后小结部分主要想向学生渗透一种数学就在身边的思想，让学生多发现身边的数学问题。