小学六年级语文《墨梅图题诗》教案

　　一、教学设计学科名称

　　北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

　　三、教学内容分析

　　梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

　　四、教学目标

　　1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶

　　五、教学重难点：

　　1、通过自读自悟，理解诗句的意思。

　　2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程：

　　(一) 谈话导入，据题质疑

　　1、诗歌导入。

　　同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

　　梅 花

　　宋 王安石

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　2、介绍背景。 (出示课件)

　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

　　(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

　　3、揭示题目：

　　今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

　　4、据题质疑：

　　(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

　　(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

　　(2)看了题目，你想知道什么?

　　(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

　　(二)自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

　　1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

　　2、检查反馈：(课件)

　　(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

　　(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

　　(三)细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

　　(1) 指名读。

　　(2) 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

　　(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

　　(3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　(4) 师归纳，生质疑：

　　师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

　　生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。

　　师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?

　　生：淡墨痕

　　师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

　　(5) 总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2、学习第二句：(课件出示三四句)

　　(1) 出示句子，指名读、齐读

　　(2) 学生运用自学，再集体交流

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

　　生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

　　(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)

　　师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

　　生：(清香的气味)板书。

　　师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

　　生：(淡淡的色彩、清香的气味。)

　　(3) 指导朗读古诗

　　3、挖掘深意，体会情感

　　(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

　　(指名讲，同桌互讲，全班交流)

　　(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

　　(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

　　(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

　　(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

　　(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　(四)拓展延伸，指导实践

　　1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

　　2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

　　3、集体背诵古诗。

　　八、课堂练习

　　背诵全文

　　九、作业安排

　　1、写一段评价梅花或王冕的话。

　　2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

　　十、 附录(教学资料及资源)

　　多媒体课件，王冕的资料

　　十一、 自我问答

　　对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。