《小学科学课程标准》 指出：小学科学课程倡导探究式学习， 为学生提供充分的探究式学习机会。 但科学又是一门综合性的课 程，在科学学习中， 灵活和综合运用各种教学方式和策略都是十 分必要的。其中，阅读就扮演着重要的角色。阅读，不受时间与 空间的限制；在阅读过程中，学生能扩展视野、获得知识，丰富 他们的知识储备， 为科学探究能力与创新能力的培养提供充足的 营养。那么，如何将阅读与科学教学有效结合，让阅读成为培养 学生科学素养的有效途径呢？
一、课前阅读，为科学课提供必要的资料来源 课程标准中小学科学包含物质科学领域、 生命科学领域、 地 球与宇宙科学领域、技术与工程领域。这四大领域又包含了 18 个主要概念。从课堂表现形式来说，有探究课、常识课两个类。 常识课中的知识，学生不能亲身经历，不能通过实验获得，也观 察不到， 只能通过阅读有关的信息并结合生活经验进行组合， 从 而获得新的知识，这就需要教师课前提供学生阅读的方向与资 料，供学生阅读， 为课堂教学提供保障。 如教学生命科学领域 《珍 稀动植物》 一课，学生已经在生活中了解了一些有关珍稀动植物 的信息，如他们知道“国宝”大熊猫、杨子鳄、银杏、水杉等。 但珍稀动植物种类繁多，形态各异，学生掌握的信息并不全面， 教材只简单地提供了一些文字材料及图片， 并不能满足学生的需
求。我在教学中，提前一周推荐了几个搜索词，如珍稀动植物、 国家一级保护动物、保护珍稀动植物措施等，让学生通过网上查 阅的方式搜集
相关信息进行课上交流。 我还推荐学生阅读 《世界
珍稀动植物百科全书》、 《中国的珍稀动物》等书籍。对学生比 较感兴趣的珍稀动植物资料我则制作成学具卡片提供给学生课 上阅读，并在课后进行小组间的传阅。如珍稀动物，我提供了麋 鹿、白腹锦鸡、白鳍豚、中国短吻鳄的资料卡片，珍稀植物，我 提供了人参、银杉、金花茶的图片及资料介绍。学生通过阅读， 开阔了视野，也对课本知识有了进一步的了解， 更对生命科学领 域产生了深厚的研究兴趣。
二、课后阅读，将科学探究延伸到课外
科学是一门综合性很强的学科，其内容涵盖面广，涉及天文、 地理、自然万物，每一个知识点相关的知识体系往往很庞大，有 限的课堂时间不可能为学生建立起完整的科学知识体系。
科学课
程标准指出，科学课要培养学生的探究意识， 而探究意识的保持 与深化则需要将科学课延伸到课外，阅读正好为学生提供了将科 学课向纵深延伸的载体。比如宇宙科学领域中的《登上月球》这 一课，其知识性目标是认识月球的概貌，这一目标，课本上有详 细的介绍。而探究性目标则是会搜集资料，能抓住关键信息，提 炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象。这些目标，仅用课 上的时间是很难完成的，也不能满足学生的探究欲望。因此，我 向学生推荐一本好书 《大众天文学》。 《大众天文学》以相
求。我在教学中，提前一周推荐了几个搜索词，如珍稀动植物、 国家一级保护动物、保护珍稀动植物措施等，让学生通过网上查 阅的方式搜集相关信息进行课上交流。 我还推荐学生阅读 《世界 珍稀动植物百科全书》、
《中国的珍稀动物》等书籍。对学生比
较感兴趣的珍稀动植物资料我则制作成学具卡片提供给学生课 上阅读，并在课后进行小组间的传阅。如珍稀动物，我提供了麋 鹿、白腹锦鸡、白鳍豚、中国短吻鳄的资料卡片，珍稀植物，我 提供了人参、银杉、金花茶的图片及资料介绍。学生通过阅读， 开阔了视野，也对课本知识有了进一步的了解， 更对生命科学领 域产生了深厚的研究兴趣。
二、课后阅读，将科学探究延伸到课外
科学是一门综合性很强的学科，其内容涵盖面广，涉及天文、 地理、自然万物，每一个知识点相关的知识体系往往很庞大，有 限的课堂时间不可能为学生建立起完整的科学知识体系。
科学课
程标准指出，科学课要培养学生的探究意识， 而探究意识的保持 与深化则需要将科学课延伸到课外，阅读正好为学生提供了将科 学课向纵深延伸的载体。比如宇宙科学领域中的《登上月球》这 一课，其知识性目标是认识月球的概貌，这一目标，课本上有详 细的介绍。而探究性目标则是会搜集资料，能抓住关键信息，提 炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象。这些目标，仅用课 上的时间是很难完成的，也不能满足学生的探究欲望。因此，我 向学生推荐一本好书——《大众天文学》。
《大众天文学》以相
求。我在教学中，提前一周推荐了几个搜索词，如珍稀动植物、 国家一级保护动物、保护珍稀动植物措施等，让学生通过网上查 阅的方式搜集相关信息进行课上交流。 我还推荐学生阅读 《世界 珍稀动植物百科全书》、
《中国的珍稀动物》等书籍。对学生比
较感兴趣的珍稀动植物资料我则制作成学具卡片提供给学生课 上阅读，并在课后进行小组间的传阅。如珍稀动物，我提供了麋 鹿、白腹锦鸡、白鳍豚、中国短吻鳄的资料卡片，珍稀植物，我 提供了人参、银杉、金花茶的图片及资料介绍。学生通过阅读， 开阔了视野，也对课本知识有了进一步的了解， 更对生命科学领 域产生了深厚的研究兴趣。
二、课后阅读，将科学探究延伸到课外
科学是一门综合性很强的学科，其内容涵盖面广，涉及天文、 地理、自然万物，每一个知识点相关的知识体系往往很庞大，有 限的课堂时间不可能为学生建立起完整的科学知识体系。
科学课
程标准指出，科学课要培养学生的探究意识， 而探究意识的保持 与深化则需要将科学课延伸到课外，阅读正好为学生提供了将科 学课向纵深延伸的载体。比如宇宙科学领域中的《登上月球》这 一课，其知识性目标是认识月球的概貌，这一目标，课本上有详 细的介绍。而探究性目标则是会搜集资料，能抓住关键信息，提 炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象。这些目标，仅用课 上的时间是很难完成的，也不能满足学生的探究欲望。因此，我 向学生推荐一本好书——《大众天文学》。
《大众天文学》以相
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