研究
摘要：新的教育形势要求小学音乐教师在教学中积极学习先进教学理念，创新教学方式，开展多样化的音乐游戏教学活动。本文简要介绍小学音乐课堂应用音乐游戏教学的必要性，提出小学音乐教学应用音乐游戏的实现路径。
关键词：小学教学；音乐教学；游戏
引言：音乐游戏全方位应用于小学音乐课堂，能够陶冶学生情操，锐化其艺术感知力，进而达到提高音乐课堂教学质量，加深音乐学习印象的效果。音乐作为小学教育中学习兴趣浓厚的课程，许多人会期盼音乐课的到来。为了响应时代号召，回应学生期待，音乐教师在教学中应用音乐游戏是非常有必要的。
一、小学音乐课堂应用音乐游戏的必要性
首先，小学音乐课堂应用音乐游戏能丰富教学形式，激发学生学习兴趣。小学生好奇心较重，难以持续的集中注意力。小学生刚刚进入音乐课堂可能会对新奇的环境和音乐教学感到有趣，但很快对音乐练唱感到枯燥，注意力转移到其他事物上。在音乐教学中应用游戏，能够帮助他们持续集中注意力，达到提高教学效率的效果。
其次，小学音乐课堂应用音乐游戏能帮助学生形成正确认知观念。音乐教学的意义不仅在于帮助学生掌握初步的歌唱技巧，也在音乐作品中向他们传达正确的行为准则、价值观和作者的情感表达。因此，音乐在培养正确的认知观念和养成良好的行为习惯方面起到重要作用。
最后，在小学音乐教学中应用音乐游戏教学能满足学生认知需求。小学阶段，学生身心发育不成熟，三观尚未形成，但对世界以及各种新奇事物有强烈的探索欲望。音乐教师在应用音乐游戏进行教学时要树立明确的教学目标[1]，针对学生
的认知特点和个性特征设计出对应的教学计划，深入发掘其中的趣味性内容，在音乐教学中渗透正确的三观，达到寓教于乐，满足学他们的认知特点。
二、小学音乐课堂应用音乐游戏的实现路径 （一）利用网络信息技术，实现音游交互
21世纪是网络信息技术的时代。网络的出现，极大丰富人们的精神世界，也将越来越多的优秀音乐作品呈现给群众。也有许多人利用网络技术，实现游戏与音乐的融合，制作出丰富多彩的音乐游戏。教师可以通过网络信息技术，主动学习音乐与游戏结合的模式，参考其他优秀音乐教师的先进教学经验。学生可以通过多媒体了解丰富多彩的世界，在获取音乐知识的同时充实精神世界。多媒体信息技术在音乐教学中的应用，能够突破音乐设备的局限，丰富教材内容，帮助他们保持新鲜感，持续集中注意力。
传统的音乐教学模式，教师一味要求学生进行跟唱，或是只顾及自身灌输音乐知识，容易使其感到枯燥，严重的可能出现抵触心理。利用网络信息技术，从影音视听多种角度向他们展现教学内容，利用动态化形象直观生动地进行音乐播放，学生自然在不知不觉中跟唱。教师在信息技术应用过程中，要突出学生的主体地位，根据不同年龄阶段的个体设计与教学内容相关的合理音乐游戏。教师还可以利用网络与学生共同游玩成熟的音乐游戏，引领他们在游戏过程中鉴赏各类优秀音乐作品，实现网络技术跨越时空的巨大优势。
（二）角色扮演类游戏与音乐教学融合
小学音乐教材内容为了方便学生理解，设计选用了带有大量故事情节的作品。基于此，音乐教师可以设计一些与教学内容符合的角色扮演游戏。音乐教学区别于其他学科，更加注重培养学生个性，在音乐教学中透过作品给人以美的感受。从本质上讲，游戏与学习都是对社会行为的简单模拟，音乐知识也来源于生活。小学生受到身心发育程度限制，对于教材内容的理解应用还存在一定的障碍，无法有效掌握背后的内涵和作者蕴藏在音乐作品中的情感。小学音乐教师应当积极引导学生，在教学活动中科学考量教材文本和不同个体的实际情况，利用情景再现的形式，将教材中抽象性文本用游戏活动具象化的展现出来[2]，使他们能够快
速理解歌词文本中描绘的人物、场景等。在小学音乐教学中应用游戏教学，不仅能够加深学生对音乐知识的印象，也能激发其学习音乐学科的兴趣。
小学生好动且有较强的表演欲望。教师引导学生在学唱歌曲时展现自己的动作姿态，表达自己对音乐的理解。如若歌词简单，学生理解起来没有难度，可以让他们自主编排相关舞蹈。小学音乐课堂应用游戏开展教学需要群体的参与和配合。教师为引导学生积极参与到音乐游戏中，应当着重提升游戏的趣味性、活动性和实践性。活动性作为游戏行为的基本特征，只有活动性强的游戏才能有效吸引他们参与其中。
教师在设计角色扮演的音乐游戏时，应科学考量小学生的心智水平和认知特点，不能将游戏难度安排的过高，使之处于相对合理的区间，方便他们理解接受。设计游戏时还要紧扣教材内容，在设计中可以利用对音乐场景的还原作为游戏素材，使学生能在参与游戏的过程中体会音乐背后蕴含的思想和情感。
开展游戏教学时，教师首先要对音乐内容和主题进行一定程度的讲解，再组织学生们根据情节还原场景，为他们分配歌曲文本中出现的不同角色。学生在表演过程中能切身体会人物角色的情感，深入其内心世界，同时激发观看同学的学习兴趣，形成愉快轻松的学习氛围。
例如：在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一经典曲目时，教师可以组织不同的学生扮演蜗牛和黄鹂鸟的角色。让其通过各种肢体语言展现角色特点和自己对音乐内容的理解。利用舞蹈元素表达音乐作品中阐述。在扮演游戏开始前，教师应该先为学生讲述歌曲背后的意义和创作背景，了解相关知识后，能更好的理解音乐作品背后蕴含的丰富情感，感知其中的意境。
（三）发掘游戏中的训练性和竞争性
适当提升游戏竞争性是小学音乐课堂教学中应用音乐游戏的关键环节。小学音乐课堂中，教师需要通过采用丰富的教学手段，多种课堂形式来吸引学生注意力，并借助游戏形式的多样性调动其积极参与其中。教师在音乐教学中应用游戏教学法时，应当区分主次，避免游戏内容喧宾夺主，规避学生只是游戏而忘记学习音乐内容的现象产生。因此，音乐教师在应用游戏教学时[3]，应有意识地发掘
游戏中蕴含的训练性和竞争性，在帮助他们保持兴奋和集中注意力的同时，进行音乐训练。
例如：在进行音阶教学时，可以利用游戏形式，让不同学生站在不同高度的台阶上，将抽象的音乐符号转化成具体的同学形象。教师组织进行唱诵，在反复的练习过程中帮助大家掌握不同音符的音高音准。
结语：小学音乐教学不仅要让学生掌握基本的音乐概念和初级歌唱技巧，还要充分发掘他们的音乐天赋，培养其音乐鉴赏能力。小学教师在进行音乐教学时借助音乐游戏能够获得更理想的教学效果，符合学生的认知特点和认知需求，从而提高音乐教学质量，实现在音乐教学中引导他们塑造正确三观的目标。
参考文献：
[1]陈静菁.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].新课程导学,2022(35):46-49.
[2]李美岭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程研究,2022(34):71-73.
[3]张宇.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].科幻画报,2022(10):279-280.
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