对《孔子拜师》一文的教学,让同学环绕“孔子的言行”“老子的言
行”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。 凭借这课的教
三班级的语文说难也不难,说简单也不简单,这个就要看个人怎
学,让同学明确:读写人的文章时,应抓住重点去品词品句,精读有关
么去把握学习方法。 下面是为大家整理的关于学校三班级语文学习方
片段,弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相像,就精讲一段,
法措施，指望对您有所关心 !
启示同学用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于哺育同学的
学校三班级同学语文自主学习的方法
自学力量。 可见,同学对某些事物相互联系的规律已初步把握,但更重
1、教给同学初读课文的自学方法。
要的是,通过这样指导同学读书,他们的自学力量又有了提高。
哺育学校生的初读课文的自学力量，要有目的、有方案、循序渐
2、小组合作
进地传授给他们一系列的学习方法， 还要用学校生能够理解的浅显的
要哺育孩子们的自学力量， 离不开孩子们的相互关心。 在一开学
语言， 简明扼要的讲清要领， 使学校生能够听得懂， 记得住， 用得上。
的时候我就将全班的同学分成为了一组组的 4 人小组。 选择组内最优秀
三班级同学的初读课文的要求主要是朗读课文， 读准字音， 不理
的一个同学为组长， 第二优秀的的那个同学为副组长， 组内最差的为
解的词查查字典。 明确初读课文的要求， 切实精确 把握要
记录员，组内最爱慕说话、开小差的那个同学为小组的纪律员，做好
求的内在含义，是提高预习效率的前提条件。
维护纪律的工作。 孩子们还为自己的队取了一个满足的名字， 并且将
为了提高同学的自学力量,老师必需在阅读教学中适时地把自学
队名张贴在教室的黑板角上。 除此之外， 我还要求对团队做了相应的
的方法交给同学,让同学自己去打开语文学问大门,读懂各类文章。 如
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对学习感爱好的同学，学习会更加主动，乐观，他会产生开心紧急的
要求。组长负责检查组员的家庭作业，负责随时提示组员听讲、做作
业、辅导作业副组长负责匡助组长，记录员负责记录争论的笔记，纪
心情和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
律员负责维护纪律。 孩子们有了自己团队， 在自己团队里找到了自己
学校同学的学习爱好是自主学习的原动力。那末在教学中 ,老师应乐
的位置，每一个
观地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛,使同学受到陶冶、感染和
人都有事情做， 孩子们对学习也就有了了爱好。 并且全班还形成
激励,从而主动学习。 普通在开课前一天,我都会声情并茂的讲一个
了小组竞争机制： 以每月的班级操行得分为基准， 副组长随时都有替
和第二天学习相仿的故事，想方法把同学的留意力集中起来 ,运用奇
代组长的可能， 副组长也有被换的可能。组长的位置不是始终不变的，
妙的设疑方法,激起他们的学习欲望和爱好, 如:《 盘古开乾坤》一
这就让每一个孩子都有了很强的竞争意识。 在组与组之间用加分减分的
课,在前一天我就讲了一个《女娲造人》的故事，孩子们听话特殊的
形式评比出最优小组，孩子们为了小组的荣誉都会努力的。
感爱好， 这时我恰当的提出： 女娲是谁?她做了什么事?用了哪些步骤?
3、激发爱好
等等问题。孩子们一一作答了。于是我发给孩子们一张导学案，让孩
我们都说爱好是最好的老师， 它能推动同学去寻求学问， 开阔眼
子们依据导学案的要求一步步的预习课文。再如《秋天的图画》一课，
界，激励同学专心去钻研、学习，提高学习质量。初读课文的活动，
在课前要求孩子们认真的观看自然界的秋景， 画一幅秋天的美景。 孩
本身就包含有尝试、探索、创造的因素，是同学尝试独立完成某一详
子们在画画中，不知不觉就把秋天的美景刻划在脑海中了。
细熟悉任务的过程，只要老师引导得法，就能引起同学的熟悉爱好。
4、哺育信念
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关于对学校生详细学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，
自信是胜利的一半,学校生由于年龄特点, 自主性不是很强,要真
正使同学成为学习的仆人,就必需千方百计让同学摆脱“你讲我听”
句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的
的思想束缚,用信任去开启同学的心灵。在堂上支配充分的时间让同
方法等。
学自学。我尝试运用自主、探索、合作的学习方式 ,让他们自己去体
如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法， 组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的
会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。
让同学主动地、自觉地看书,乐观动脑思索。在课堂上,对疑难问题,
比较法，依据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，
进行小组合作,充分争论沟通,要让每一个同学都有均等的学习机会,人
等等。
人动手、 动口、 动脑。 要创造条件,让不同程度同学均有胜利的可能。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法， 用关联词语理解简洁复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习
对在学习上取得胜利的同学,准时加以确定、 表扬,让他们把胜利的喜
悦变成自学的动力,坚固地确立起自学的信念。
方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，
学校三班级语文学习方法
等等。
关于语文整体的基本学习方法，中外训练家、学者、作家都有这
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要 内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
样或者那样的论述。多阅读、多观看、多练习和多思索看起来好像是老
生常谈，但却是学好语文的基本功。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，
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题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习
组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
学校三班级的语文学习方法介绍
第三、查阅资料，思索争论。
发觉问题后应乐观解决问题。同学在课前解决自己发觉的问题，
一、预习指导预习，是同学在老师讲课前自己先自学教材，这是
听好课的前提。 在这阶段， 老师指导同学依据教材特点大致按如下步
首先需要老师教给同学利用工具书、 网络解决问题的方法。 字典是工
骤进行预习：
具书的一种，是同学学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预
第一，浏览教材，了解框架。
习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络学问更是丰富多_通过查
要达到这一目的， 并非肯定要对新教材的每一字、 每一句都精研
阅书籍及网页了解生平及写作背景有助于理解课文内容。 然而， 当同
细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，同学在
学遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?因此老师还
几分钟内就可将这一工作完成。
要教给同学切实可行的课前沟通争论的方法。 此时争论的对象是很广
第二、联系旧知，质疑设问。
的，亲人可以、伴侣可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方
学问是一个系统。 新旧学问间总是有联系的。 于是我要求同学在
对此也感爱好就行。 如争论后仍有疑问就做好记录， 以便上课子细听
预习新学问的时候，应将相关联的旧学问进行联想、回顾。对新学问
老师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课准时问询老师。
以及新旧学问的联系处，要斗胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书
二、课堂学习指导
课堂是师生沟通和共同学习的重要阵地。 为了更好的把课堂的时
无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得进步”。对提出的问
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①自主识字中的学法指导
空让给同学， 使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法， 得到最
大的发展， 使教学取得最大的效益。 我们的教学就要限定在这样一个
识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口 溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导同学
前提下：凡是同学能看懂、能学会的，鼓励同学去看、去学，绝不多
讲;凡是同学自己能探索出结论的，就激励同学自己探索，绝不多_
自己发觉学习方法。
例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在之中”，因为是
心;凡是同学自己能做到的， 就放手让他们自己去做， 绝不代劳;凡是
同学自己能说的，就引导同学说，绝不多讲。
刚刚学过的字， 同学会很简单的猜到是“匹”字。老师既可顺势引导，
1、识字写字
“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?”依据同
识字写字是阅读和习作的基础， 是学校语文教学的重要内容， 是
学的回答，引导同学概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，依据
低班级教学的重点之一。 对于识字和写字教学， 课程标准试验教材遵
部件或者笔划的特点来编的。 老师可连续出示谜语或者顺口溜， 让同学进
循的是识、写分步，多认少写的原则，注意引导发觉识字方法、识字
行分析。
规律。对于已学过的字，要引导同学在联系中、在比较中找到汉字的
老师：分析汉字的结构， 依据部件或者笔划的特点来编故事、谜语、
共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，
顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。 (布置
就会形成比较强的_识字力量。在将了的学习方法，依据字的不怜悯
同学自主学习生字的任务)
况加以敏捷运用。此后可实行自主、合作的学习方式学习。
②合作识字中的学法指导
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疑，合作释疑。强调对同学_思索、 _学习的力量哺育。因此，让同学
合作识字就是指学习者在小组学习中、 同伴相互学习中识字。 这
时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。
抓重点词句通过朗读、质疑、争论等进行探索是比较好的学习方式。
例如：学习“寸”、“取”二字。同学已经了解读音，主要的任
①抓词理句的学法指导
朗读课文， 感悟文本的情感， 比较重要的一点是能抓住重点词语
务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导同学用
各种方法识记字形： 分析字形结构;加一加、 减一减与熟字比较;依据
进行重点品析、感悟。同学如何去抓住重点词句，这一方面离不开老
字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖
师的指导。
前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观看田字格中的这两个字，分析
学法指导通过对自学要求的一步步分析让同学明白什么是抓重 点词法，使之再教学过程中进行，以有效的哺育、发展同学学习的力
占格位置，争论怎样把字写好。最终，同学仿写，进行展现，并选取
较典型的进行集体评议。
量。
要学好、 写好一个字， 你们知道怎样去做了吗?(老师引导同学进
②讨论_阅读的学法指导
新课程教程重在让同学在阅读中感悟生活的哲理。 比较适合讨论
行小节)
2、朗读感悟
_阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导同学自读
试验教材的阅读教学重视同学的自读自悟， 让同学能通过入情入
探索，并在沟通中落实训练点。
境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓励同学质疑问难，相互释
③表情朗读的方法指导
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次数就是过度复习，或者叫过度学习。心理学家指出：要想坚固把握所
在语文教学中， 感情朗读对于哺育同学学习语文的爱好， 发展运
用语言文字的力量有着举足轻重的地位。 感情朗读的基础必需是具备
学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要留意“量”，就是时
肯定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出_!
间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，
采用各种形式，让同学表情朗读， (配乐美读、表演读、赛读、评价
经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较精确 地把握了，
读……)在品评时，可自评、生生互评、老师点评等。要鼓励同学有
这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。
个___的朗读，要乐观引导同学依据自己的体味和感觉读好课文，不
太少了达不到巩固的目的， 太多了又铺张时间和精力。 如背诵一首诗
必强求全都。
歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了 ;一个生
三、复习指导
字，誊写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。
我国古代思想家孔子也说过： “温故而知新”,足见复习的重要.
2.分散法——引导点拨。 分散法主要运用于不断学习新学问时对
指导同学把握复习的普通方法特别重要， 怎样指导同学把握普通的方
旧学问的回顾温习。 关键是指导同学正确选择进行分散复习： 一是复
法呢?我在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法：
习的内容不算太多时， 可采用平均分散的方法。 如 6 个小时能复习完
1.过度法——言传身教。 过度法是在基本学会一种学问或者初步把
的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分
握一种技能后，不满意于勉强记住或者刚刚学会的程度，要再多复习、
散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一
练习几遍，达到进一步坚固把握。这种“再多复习、练习”的时间和
天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最终
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境的变化分段，如《草原》、《__的翅膀》等。这样对学过的学问重
一次复习。其中的第三、五、六天可支配别的复习内容。每次复习间
隔的时间长短要依据复习的内容而定。 复习新学的学问， 间隔的时间
新组合，排队串线，便于重点突破，把握规律_的东西，防止机械重
可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加艰难。复
复，死记硬背。
习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要敏捷多样。比
4.尝试回顾法——激励尝试。 尝试回顾， 即把课堂上老师讲的学 问回顾一遍。老师应在课末、单元末， 故意识引领同学回顾新近内容。
如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的相互结合起来。有时要
检查自己对学问的把握状况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起
美国心理学家索里和福尔特做过一个试验： 运用尝试回顾去背诵的成
来。 这个过程中老师要进行方法选择的阐释， 以便让同学在不知不觉
果是不运用尝试回顾去背诵的成果的两倍以上。 效果之所以不同， 是
中把握方法。
因为回顾是大脑乐观的主动的思维活动过程，复习中有回顾的参加，
3.归类法—— 生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字;②多
即增加了一个信息反馈(对课堂所学学问的记忆的反馈)过程， 这种反
音字;③易写错的字;④易用错的字;……。练习分段时，每阅读一篇
馈的次数又往往不仅一次， 多次的强化剌激可提高记忆效果。 指导同
课文，先回想老师是怎么分段的，依据是什么，然后把类似的归在一
学运用尝试回顾应与阅读教材结合起来复习，即先回顾后阅读;或者回
起，从中可找出三种分段方法。一是根据故事的时间变化挨次分段，
忆一段阅读一段， 直到努力把老师课上所讲的学问全部回顾起来为止。
如《将相和》、《我的战友邱少云》等;二是根据事物不同类型或者不
随着学习型社会的推动， 学校教学的任务也在发生变化， 不仅要 教会同学必备的基础学问和基本技能， 更要让同学学会学习， 为今后
同方面分段，如《蝉》、《动物的嬉戏》等;三是根据空间位置或者环
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的平生学习打好基础。 为实现教学功能的转轨， 我们必需在同学的学
习方法指导方面做出探索和讨论。
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