第一篇：初中教学效果探析
摘要：
在我国义务教育阶段，语文的教学一直备受重视。作为一条学生接触中华文化的基本途径，初中语文的课堂效率与教学效果自然在整个学科里起到非常重要的作用。随着经济的发展，世界瞬息万变，只有教师的思想与授课方式运用创新思维，才能与时俱进，然而，教学模式的不同自然会引起课堂效率的不同。结合实际，浅析了在初中阶段如何打造语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
关键词：
初中语文 高效课堂 教学效果
中华民族的千年文化源远流长，博大精深，在现代课堂中，语文教学是培育学生素养的重要部分，为了让课堂效率提高，教学效果更加明显，教师应该学会运用创新思想去驾驭课堂。众所周知，高效课堂需要高效的教学方式，迎合时代特征去吸引学生的注意力，从而把课堂的每一分钟都有效地利用起来，才能达到增强教学效果的目的。本文就从教学方式入手浅析这一问题。
一、积极引导学生自主学习，提高语文课堂质量
打造初中语文高效课堂，就是在相同条件下，学生在课堂上培养的能力更加丰富，所以，为了达到增强初中语文教学效果，教师应该学会积极引导学生自主学习，通过这种方式，学生的自主学习能力得到锻炼，也就提高了语文课堂质量。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，鲁迅先生生涩且深奥的文章通常不能让学生见文解意，但是如果教师一改从前帮助学生分析的习惯，而是在课堂上加以引导，让学生自己反复品读其中的韵味，然后根据学生的自主学习情况，教师再进行补充，就会得到很好的教学效果，提高语文课堂质量。
二、采用多元化的教学形式，提升学生的审美能力
在我国的初中语文教学中，很多学校依然沿袭着传统的讲授式教学，但是为了让学生对语文教学更加有兴趣，集中注意力去追随教师的思路，学校可以适当采用多元化的教学形式，提升学生的审美能力。例如，在学习《香菱学诗》这一课时，可能很多学生都初步了解此课摘自《红楼梦》，但是半文言的课文难免会让学生觉得乏味，这时为了提升学生的审美能力，教师便可以采用多媒体教学，为学生播放红楼梦片段，让学生在影像资料里更加轻松地了解人物，从而活跃丰富课堂形式，提高课堂效率。
三、树立先进教学观念，促进语文教学活动的开展
为了让语文教学效果得到增强，教师还要学会树立先进教学观念，促进语文教学活动的开展。例如，在学习《钱塘湖春行》这首唐诗时，教师可以在带领学生简单了解此诗后，对学生进行分组比赛，当然比赛考试的范围要提前告知学生，而比赛可以通过抢答等形式，教师可以对此诗的思想或诗人相关知识进行提问。除此之外，还可以进行诗句抢答游戏，例如“最爱湖东行不足”一句有七个字，鼓励学生思考与“湖”有关的诗句，从而在学习新课的过程中复习旧课，拓展课外知识，也通过这种形式达到了更好的课堂效果，提高了语文课堂效率。
四、采用开放式课后作业形式，培养学生开放思维
传统的语文教学中，作业形式单一，除了默写背诵等毫无新意。为了让学生有效地利用课后时间去发挥思维能力，教师可以对作业方面进行更创新的改善，例如，在学习记叙文古文时，让学生编排短剧，在课堂上表演，这种方式也能在某种程度上提高课堂效率，推荐初中语文教学的发展。
五、总结
初中语文教学是我国义务教育中非常重要的一部分，为了让语文教学更加富有活力，教师应该学会提高效率的教学方式，上文浅析此点，相信我国语文教育会越来越出色。
参考文献：
宋家敏.初中语文教学高效策略浅析［J］.中国义务教育，2012（3）.
第二篇：高中语文文言文教学高效课堂构建
【摘要】
文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。文言文在高中语文教学中占据着十分重要的地位，以苏教版高中语文课本为例，从必修一到必修五都有两个单元文言文，是教学的重点所在。文言文行文简练、词汇意义及语法十分特殊，抽象、生涩难懂，一直都是高中语文教学难点和薄弱环节。也因此，如何调动学生学习文言文的主动性和积极性，构建高中语文文言文教学的高效课堂，就成为所有高中语文教师应当努力研究和探索的一个重要课题。
【关键词】
高中语文 文言文教学 高效课堂
构建思路文言文是高中语文课本中的重要组成部分，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，文言文的特点，是相对白话而言的，主要表现在语法和词汇两个方面。高中学生学好文言文，有助于逐步培养学生的语言感受能力，增进学生的文化认同意识。但是，不可否认的是，在新课程改革的背景下，高中语文文言文教学依旧呆板单一，许多学生对学习文言文依然提不起兴趣来，文言文教学的现状十分堪忧。接下来，笔者在结合自己多年教学经验的基础上，就高中语文文言文教学高效课堂的构建思路谈一些自己的建议和想法，希望可以为其提供参考依据。
一、前提——培养学生学习文言文的兴趣
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是学习一切事物的源泉，一个兴趣浓厚的学生，就会对主动去求知、去探索，去集中精神的学习和专研，并能在这个过程中获得满足感。这些都充分说明了兴趣在学习中的重要性。尤其是文言文又是学习的重点和难点所在，教师在文言文教学过程中，更要想方设法培养和激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生“想学”“乐学”。。。。
二、关键——多引导学生进行文言文的朗读、背诵
古人云：“读书百变，其义自见。”高中语文新大纲明确指出：“要求学生诵读文言文，理解词句含义，背诵一定数量的文言名篇。”高中语文文言文教学中应当多提倡和重视对文言文的诵读，通过多读多背来理解词句含义，把握思想情感，逐渐培养学生的阅读习惯，提高学生的语言感知和感悟能力。但是需要注意的是，诵读绝不等同于死记硬背，死记硬背的方法下学生缺少了对文章句子和整体的思考和理解，而我们所提倡的诵读，是要做到眼观其义、口读其声、耳听其言、脑思其义，把眼、口、耳、脑都结合起来，深化对文章的理解。。此外，高中语文中的文言文都堪为经典，其中有很多经典的句子，比如《陈情表》是高中语文必修五中一篇以情动人，以情感人的文章，也是讲“孝”的一篇经典文章，全文虽不足500字，却成为千年传诵的佳作。其中“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；。
三、核心——牢牢掌握词汇的用法以及特殊句式
词汇包括实词和虚词的用法及意义、词类的活用、特殊句式等语法是文言文的基础知识，也是学习文言文的重点和难点所在。。在高中语文文言文中，虚词的使用频率很高，因此要想提高理解文言文的能力，就必须弄清楚虚词的用法及意义。以虚词中的动词为例，不及物动词如果后面接宾语，就应该活用为使动用法，例如《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中的不及物动词“活”就应该翻译为“使…活”，等等。。字词、特殊句式的学习其实都是有规律可循的，比如，高中语文文言文主要有五种特殊句式：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句。以判断句为例，主要有两种形式：“……者，……也”或者“……，……也。”比如，《劝学》中“师者，所以传道受业解惑也”学生只要掌握了这两种判断句的主要形式以及用法，以后就完全可以分辨出是否属于判断句。
四、总结
总而言之，如何实现《高中语文新课程标准》对文言文教学的要求，培养学生学习文言文的兴趣，将“言”和“文”教学有机结合起来，改善高中语文文言文教学的质量，是摆在当前高中语文教师面前的一个亟待解决的重要问题。
【参考文献】
【1】胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径【J】.现代交际，2013（05）
【2】蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析【J】.语文教学通讯•D刊（学术刊），2012（09）
【3】陈加华.高中语文如何进行文言文教学的问题和对策【J】.读与写（教育教学刊），2013（11）
第三篇：语文高效课堂策略思考
【关键词】
新课标 初中语文 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，课堂作为教学工作实施的主要平台，是师生教学互动的关键。。
一、何为高效课堂
高效是指效能高的，效率高的，基本解释指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。所以高效的语文课堂教学，就是指在有限的时间与空间内，可以通过科学合理的教学方式，来调动学生的积极主动性。；（2）上课所要讲到的知识点都讲完了，且让学生消化理解了；（3）向学生传递了正确的三观，学会与人处事。2.从学生角度，可有两点：（1）消化理解课堂知识；（2）能够学到新的事物，对自己的生活学习产生影响，学习正能量。从上面看，可以想象会有人质疑说高效课堂的构建是为了学生成绩的进步与教学形式的提高，还是为老师的轻松教学找了方式，为学校的名声做了噱头？许多人一开始感觉还可以，后来就越来越不是那回事。感觉学不到东西，感觉老师完全没有考虑这样的形式学生如何才能学好。初中的语文在初中的课程当中占有重要地位，更何况语文本就博大精深，在各方面都有助于我们的学习和生活。语文这东西又有点空，不太好把握，所以这就需要老师和学生的积极参与，一起构建高效的语文课堂。
二、如何构建高效课堂
1.与时俱进，科技为伴。
语文这种课既可以很生动有趣，也可以很乏味，如果语文老师仅仅只是把书本上的知识讲解给学生，这不太能够吸引学生的注意力，此时，就需要老师变动思维，可以借助电脑、投影仪等设备，让课堂更加活跃有趣，这样也可减轻自己的负担。。
2.精心设计，注重效率。
课前需要好好备课，准备好上课所需要讲解的东西，分清楚难易点，让学生可以轻松学到这些。一节课45分钟，要好好把握好上课的节奏。比如上课前先带着同学们复习上节课所讲的内容，然后进入今天的教学。又或者今天课程任务比较重，就可以省略复习的阶段直接进入主题。备课时分清难易点也是一大关键！
3.了解学生，和谐关系。
老师与学生之间的关系需要重视，不同的班级有不同的学生，要对他们一视同仁，不能轻视任何一个学生，下课是朋友，上课是师生。比如课后可以和学生一起运动啊，生活上有什么需要帮助时伸以援手。上课时要有老师风范，学生犯错误时，要及时指正。与此同时，也需要对学生有所要求。俗话说“众人拾柴火焰高”，与此同时，也需要对学生有所要求，现在小组合作学习以它的优势越来越受到老师们的青睐，当采取小组模式时该如何提高积极性呢？
1.兴趣是激发学生学习的兴奋剂。
无论做什么事情，兴趣都占有重要地位，一般情况下，没有兴趣的东西你是不怎么愿意去学习、去了解的。所以我们要培养学生对语文的兴趣，这不只在一朝一夕，所以希望可以通过小组之间的合作带动该小组的兴趣氛围。让每个学生都积极参与进来。
2.竞争是激发学生积极参与的催生剂。
心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感、压力感。在竞争过程中学生想获得自尊心、成就感的需要更为强烈，潜在的动机可以成为学习的动力。有了竞争意识也为以后道路奠定基础。
3.评价是激发学生努力上进的催化剂。
做完一件事后的认真分析评价是必不可少的，每个小组都有不同的组员，我们往往认为这是老师的事情，然而无论成绩好坏，都是希望各方面的肯定的。所以我们可以采取同伴互评、组间评价、教师评价、自我评价相结合，这样可以做到综合各方面看清自己。对好的地方，继续发扬，不好的地方，加以改之。教学的改革不会一蹴而就，无论是教师还是学生都在摸索的道路上，双方都要努力，学生要相信你们的老师，老师也要尽己所能，多站在学生角度思考，适当调整教学方法，早日找到合适的可行之道。
第四篇：初中语文高效课堂教学思考
【摘要】
初中语文阅读教学是语文教学中较重要的环节，是语文教学的重要组成部分，高效的阅读课堂教学直接关系到学生的阅读能力、认知能力和写作能力。本文借鉴现有的成功的高效课堂案例，对常规阅读教学课堂存在的问题提出一些改善型的策略建议，进而改善语文阅读教学低效状况。
【关键词】
高效课堂 阅读教学 小组学习
一、高效课堂的内涵
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的特点：1.三高：高效率、高效益、高效果2.三动：身动、心动、神动3.三量：思维量、信息量、训练量4.三特点：立体式、快节奏、大容量5.三学：肯学、想学、会学6.减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
二、高效课堂中存在的问题
1.情境创设华而不实，学生缺乏情感体验
教育要遵从学生的个体差异性，传统的灌输式教学方法已被多元的教学方式所替代。学生自主自愿的学习才是获得良好教学效果的基础，因此语文阅读教学课堂上，老师为了激发学生的学习兴趣，一改传统的阅读教学方法，积极主动地将更多新颖的教学方法带进课堂，教学过程中教师经常根据所学文本里的某个或某部分的情景描述，安排学生进行角色扮演，在课堂上将场景重现，以更好地加深学生的印象和理解。这种教学设计的确使课堂氛围活跃起来，也轻松许多，但这种情景创设很多时候是华而不实，对教学目标的完成并未有积极的作用。而且在这种角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正参与到这种教学活动的学生只有几个学生代表，班里其他的学生往往被隔离出去，成为了观众。
2.教学目标设计不当，学生学习效果低下
《新课标》中要求语文课程目标要三维立体化，要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面目标的设定，很多初中语文将这三维目标错误地解读为独立的显性的教学目标，这就导致他们在课前做教学设计时将这三维目标都条分缕析地设定出来。三维目标中，知识能力、过程方法应该是显性的，而情感态度价值观应该是一种隐性的教学目标，这一目标通常是无法通过一堂课就能看到成效的，而我们的语文老师常“闭门造车”，盲目地将教学目标生搬硬套地落到“实处”。
3.阅读安排时间不足，学生缺乏自主思考
为了响应新课程理念的号召，营造轻松活跃的课堂氛围，语文课堂加入了多样化的教学活动，如表演、对关于构建初中语文高效课堂教学的思考江西省赣州市兴国县社富中学曾凡梅话、快问快答等。。阅读课本应该是对文本的解读，结果由于各种“花哨”的教学活动，一节语文阅读课从开始到结束，基本上没有学生读书的声音。而一位经验丰富的初中语文教师对此的看法是，将学生读书的时间安排在课下，才能把课堂时间更有效地利用起来。
三、中学高效课堂教学解决方法
1.明确教学目标，同时具有可调整性
新课标上规定的三维目标在课堂教学目标上务必均衡，切不可顾此失彼。同时为了使阅读教学在课堂上体现学生地位的主体性，教师对每堂课的教学目标应该针对学生的学习结果而不是教师教学内容来确立，如可采用“使学生能……”之类的设计书写方式。由于课堂教学的不可预期性，教师在制定教学目标时要使其具有可调整性，以备出现课堂节奏被打乱的情况时，整个课堂活动不会因为教学目标的僵化而变得混乱无序。
2.营造开放教学氛围，学生心态轻松自由
阅读教学主要是让学生品读、体味、感悟文学作品中的底蕴和精神，使学生在理解文本内容后，能够在情感上受到熏陶，思想上得到启迪，总而言之，初中的语文阅读教学课堂归根结底应该是让学生从阅读中获得愉悦感、感受到审美的情趣的课堂。所以我们语文教师在课堂上应该有意识地营造一种富有人文情感的轻松开放氛围的阅读课堂。这种富有人文情感氛围的营造就需要教师从人性角度出发，真正地考虑到每一个学生的实际情况和需求，要善于发现从而激发学生的学习潜能，不管是在分数上的优秀生还是后进生，在教师的眼中都应该对他们持有同等的信任和期待。
3.创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶
真实有效的阅读情境不能脱离全体学生，必须紧扣教学内容，必须以实现教学目标为前提。教师在制定语文阅读课堂上的阅读情境创设时必须以教学目标为风向标，不可以脱离目标盲目地创设所谓新颖的阅读情境。阅读课堂上情境创设为避免热闹气氛群脱离教学目标，语文教师就应该适时引导指挥，控制好教学氛围和学生情绪。
4.科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考
课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。在实际的阅读教学课堂上，教师应该积极让学生的自主独立阅读，积极引导学生课堂自主思考同时处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。
四、总结
中学语文阅读教学改革是一项系统工程，不可能一蹴而就，也不可毕其功于一役。我们只有不断研究新情况，形成新思路，推出新举措，指导新实践，解决新问题，中学语文阅读教学改革才能求得新发展，取得新突破，实现新跨越。
第五篇：初中语文高效课堂教学构建策略
【摘要】
受传统应试教育影响，初中语文课堂教学一直存在着失效的问题。在传统的课堂教学中无论是教师还是学生都耗费了一定的时间，但是却没有很好的得到收获，反而让学生感觉语文知识很是枯燥、难学，不利于其全面的发展。新课改下倡导课堂教学中学生的主体性作用凸显，注重生本教育的课堂教学的高效性发展等。初中语文内容涉及面广，蕴含着丰富的内容。因此，初中语文教师应结合新课改需求，以生为主开展教学活动，同时采取多元化的途径和手段来强化初中语文课堂教学高效性的形成。
【关键词】
初中语文 课堂教学 高效
语文本身属于工具性学科，也是基础性的学科。初中阶段的语文学习可以说是关键性的阶段，对启发学生的学习语文的兴趣以及推动其全面健康发展有着决定性的作用。课堂教学作为学生学习知识、增强技能的主要阵地，虽然新课改一直强调素质教育，提出要学生减负，但是在实际的初中语文教学中，受我国“中考”的影响，其课堂教学并不理想，只是单一的注重了知识的启发和强化，其课堂教学不能够完全的有效。对此，作为初中语文教师应拓宽教学范畴，促使学生知识、技能双重收获，确保课堂教学的有效。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈一下初中语文高效课堂教学的构建策略。
一、创设情景，激发学生自主学习的欲望
教育家夸美纽斯提出：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径。”初中生虽然已经具备一定的自主学习能力，但是在实际的学习和探究过程中，更多的是需要借助外力的刺激。心理学家研究也表明：学生在对自己感兴趣的事物情况下才会行使某种主动行为。初中语文学习更多的是对阅读文本的理解，而教材中选取的阅读文本、单一的文字表现等不能够引发学生的兴趣，有时候只是短暂的引发学生的兴趣等等，不足以让学生行使自主学习的行为。对此，笔者认为，教师可以以教材为基准，结合学生的兴趣来对教材内容进行整合和优化等，刺激学生的感官。初中生的认知特点是对形象性知识的追求和容易接受。笔者则在教学中结合阅读文本内容，整合其表现形式，为学生营造一个模拟化的情景来刺激学生，激发学生自主学习的欲望。如：在学习《皇帝的新装》教学内容时，笔者鼓励学生将其转化成为剧本的形式，并进行表演，让学生自由组合成组，这样营造一个“特殊的情景”。学生为了更好表演，开始主动去阅读文本，自主收集一些信息来分析、尝试怎样表演更能够凸显人物的形象和性格特点等等，有助于强化学生对阅读文本的深入了解和自主探究，提升了课堂教学的效率。
二、渗透审美教育，增强学生学习的动力
蔡元培认为：审美教育是以陶冶感情为目的的。它的范畴较为广阔，在注重对知识技能的培养同时还注重综合素养的启发和形成等。审美教育背景下的课堂教学中是基于学生全面发展为基准的，是以审美的方式来强化课堂教学高效的。新课改下对课堂教学提出了新的要求，其教育目的和审美教育的核心理念是相吻合的。初中语文本身属于人文性的学科范畴，含有丰富的情感性，在审美教育方面是有着独特的优势的，对此，笔者认为，教师可以借助语文学科本身的人文性特点，在教学中实施语文教育和审美教育的同步进行，引导学生发现语文的美，进而增强自我学习语文的动力，凸显课堂教学的有效性。如：在学习《荷塘月色》《济南的冬天》教学内容时，引导学生发现阅读文本中蕴含的自然美，结合阅读文本内容想象其画境；在学习《我的老师》教学内容时，引导学生通过事件感受教师的真、善、美等；在学习《丰碑》教学内容时，引导学生感受军需处长的精神美；在学习《春》教学内容时，感受阅读文本的语感美、结构美、自然美等，以阅读文本的精华之处来引导学生学会发现美、欣赏美，进而以美来推动自我深入探究阅读文本，形成对文本的有效对话和交流等，强化课堂教学有效性的提升。
三、整合生活资源，深化学生的主动学习
生活是教育的源头。。陶行知就课堂教学也曾经提出了“生活教育理念”。新课改下也倡导学科与生活的相融合等，借以强化并深化学生对知识的学习和运用。。笔者在教学中结合阅读文本内容，选取生活中的一些实际事件来整合，开展生活化教学，引导学生以时代性的、真实性的事件去清楚认知阅读文本中所蕴含的精神、人生感悟等。如：在学习《愚公移山》教学内容时，笔者对于愚公的精神很难理解，认为他的行为是愚蠢的，感受不到其文章的价值内涵，更不了解愚公为什么这么做。。这个行为和文本中愚公的行为和精神是一样的。陈云林讲述了自己为什么要开路、修路，讲述了在没有路的情况下人们的生活，以实际的生活说出了路的重要性，所以他不管周围如何，自己仍是艰辛的开辟路，之后越来越多的群众加入进来。这是一种精神，不畏惧艰辛的、持续性的精神是值得我们现在的学生学习的。通过这样实际的生活事件，学生对于本文的内容也就更容易了解了。
四、总结
总的来说，新课改下就课堂教学对教师提出了新的要求，倡导初中语文教师应结合语文科学的特点，采取多元化的手段吸引学生的注意力，进而促使学生主动探究知识、增强技能等等。我们作为初中语文教师应清楚认知新课改的内容，并结合学生的实际情况，以生为主开展教学活动，进而来确保初中语文高效课堂教学的形成。
参考文献
[1]优才教育研究院主编.初中语文课堂教学典型问题解决案例[M].成都：四川大学出版社，2013.
第六篇：初中语文高效课堂建立探析
摘要：
。立足于初中语文课堂教学现状，重点分析了“新课程背景下初中语文高效课堂的建立”这一问题。
关键词：
新课程背景 初中语文 高效课堂 教学目标
。只有提高语文课堂教学效率，才能让语文教学满足《义务教育语文课程标准》的要求。语文，是初中语文教育体系的重要组成部分。学生只有学好语文，才能更好地理解其他学科的课本知识，实现综合素质的提高。文章针对初中语文高效课堂的建立，展开分析研究，具有一定的实践指导意义。
一、明确初中语文教育目标
建立科学合理、高效的初中语文教学目标，能够给予初中语文课堂教学更高效的引导。教学目标是实施语文教学活动的前提，也是语文教学活动的目标所在。当代初中语文教师要在教学准备阶段对课本内容进行深入研读，了解教材内容的深度，并将教学内容与初中生的学习能力结合起来。只有有效地解读教材，考虑新课程改革以及学生的需求，才能让教学目标更加合理。比如，在讲解《再塑我生命的人》这篇课文的时候，教师要建立这样的教学目标。首先，知识与技能目标，通过课堂教学让学生掌握文章的基本内容与结构特点，习得文章中的词汇与修辞。其次，过程与方法目标，引导学生在课堂中自主学习，提出个性化看法，培养学生自主学习能力与问题意识。。这样高效的教学目标，会促使教师在课堂教学中实施科学的教学行为，让每一个教学活动都有教育意义。
二、打造高效课堂导入环节
课堂导入环节，是课堂教学的重要组成部分。做好课堂导入设计，是提高教学效率的重要举措。精彩的导入，是一门教学艺术，对于提高课堂教学效率有直接影响。新课程改革，给初中语文教师提供了更为丰富的课堂导入方法。像悬念法、情景法以及开门见山法都是可以应用于初中语文课堂中的方法，针对教学内容类型，选择最适宜的教学方法，有利于高效课堂的打造。比如，在讲解《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，针对这样一个描写风景的文章，教师可以选择情景法进行课堂导入。。在真实的情境中，学生会更主动地了解课文内容，带有感情地去阅读文字。文字在情景的衬托下变得更加生动，更有生命力。学生在课堂导入环节建立积极的学习情绪，有利于他们后续学习动力的充足。
三、加强课堂提问高效性
提问，是初中语文课堂的重要组成部分。讲究提问技巧，提高提问效率，能够让初中语文课堂教学成果更加丰富。在语文课堂中，用问题带动学生的思维，让学生积极思考，有利于课堂氛围的轻松化。首先，教师应当针对教学内容设计一些面向全体学生的问题，通过这些问题的提出与回答，解决语文教学的重点与难点。比如，在讲解《伤仲永》这篇课文的时候，教师可以提出这样的问题：“为什么题目会有一个伤字呢？是什么伤了仲永？伤仲永的现象在现代社会是否仍然存在？你怎么看待这样的现象”，用针对教学重点的问题促进课堂互动，有利于语文教学效率的提升。其次，教师可以创造一个相对开放的提问环境，让学生在课堂中提出他们的疑惑。课堂，本来就是发现问题与解决问题的地方，鼓励学生自主提问，能够加强课堂教学的针对性，让教学活动满足学生需求。比如，在讲解《口技》这篇课文的时候，教师可以给他们五分钟自主提问时间，让学生提出自己的问题。一些学生提问“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已，这句话的意义何在呢？”这是一个很有意义的问题。教师引导学生一起讨论与解决，能够促进课堂效率的提高。
四、调动学生参与学习活动
调动学生的学习积极性，让学生参与到语文课堂学习中，提高学生的学习效率，才能作用于课堂教学效率的提升。引导学生融入课堂活动的方法有很多，教师可以利用自主学习活动以及合作学习活动的开展，让学生对语文学习内容进行探究。从学生的语文学习能力出发，给学生设置合理的学习任务，有利于学生学习行为目的性的增强。？哪些地方有体现？”这样任务。学习任务的明确，会促进学生掌握阅读目标，实施高效阅读行为，不仅能加强学生的课堂参与度，更能提高课堂整体教学效率。
五、总结
综上所述，新课程背景下的初中语文教学改革是一项复杂的教育工程。初中语文教师要积极提高自己的教学水平，不断更新自己的教学观念，认识到打造高效初中语文课堂的重要性。用正确的教育目标指导自己的教学行为，提升每一个教学环节的高效性，全力打造高效课堂，才能让学生的语文学习能力得以提升。
参考文献：
［1］吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态［J］.科学咨询：教育科研，2011（07）.
［2］吴建钢.如何构建初中语文高效课堂［A］.2014年7月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
［3］张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析［J］.文学界：理论版，2012（12）.
第七篇：信息技术应用于语文高效课堂分析
【内容摘要】
随着信息技术在语文教学领域越来越广泛的运用，以及相关技术的日新月异，本文立足现在，展望未来，探讨信息技术应用于语文高效课堂的三种境界：一、在教师主导下，渲染出语文美的意境。二、有效师生互动，搭建学生展示的平台三、以学生为主体，拓展无限的学习空间。
【关键词】
信息技术 多媒体 激发学习兴趣 学生展示平台 无限学习空间
21世纪以计算机和网络为核心的信息技术在教育教学领域得到越来越广泛的运用。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相结合，成为深化语文学科教学改革、提高教学效率，以及培养学生的素质和能力的一个全新的课题。作为身处语文教学第一线的一名普通老师，欣喜地感受着这新时期的变化，欣喜之余在此肤浅地探讨和憧憬一下信息技术应用于语文高效课堂的今天•明天•后天。
一、今天：在教师主导下，渲染出语文美的意境。
在当前的课堂，随着多媒体设备在教室里的安装普及，图文、声情并茂的唯美课件成为当下语文课堂的一道靓丽的风景。授课教师从自己对教材的理解出发，重点筛选出某些知识点进行突破，设置步骤，预设学生活动环节，渲染出契合文本情境的文学氛围，以达到激发学生兴趣提高课堂效率的效果。学生的兴趣是学生积极认识，积极探究的学习心理特征，兴趣是学生学习的最好最有持久力的动力，是做好任何事情的基本出发点。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。。让学生置身于教师极力渲染出的浓郁的文学氛围中去阅读、发现、领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，调动多种感官的协调活动，让清新淡雅，黑白墨香的经典作品，幻化出一个浓墨重彩，光影斑斓，声情并茂的美之意境。从而激发语文学习的乐趣，，提高课堂学习的质量。比如我在教授人教版七年级下册冰心的《观舞记》这篇课文时，为了激发学生兴趣，拉近学生与冰心所描写印度舞蹈的典雅隽秀的语言的距离，制作了相关课件。靓丽的印度舞者的照片引起了孩子们一声“哇———好漂亮！”个别还在做小动作的学生一下子也回过神来了。。中学生的注意力的保持有限，一二十分钟后又有学生难免要走神了。。与传统单一的板书加听读引导学生透过文字发挥想象理解课文相比较，学生的听课效率明显提高，达到了比较理想的学习效果。
二、明天：有效师生互动，搭建学生展示的平台。
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，被动接受。计算机网络把多个终端连在一起，可以实现资源共享，甚至每一台机都可以完全使用另一台或多台机的磁盘、操作系统及全部应用软件。多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷。若能在现有的多媒体设备中加入更方便学生及时反馈课堂学习感受的装置：抢答器、联网平台、发言自动统计系统等，将很好地转变当今以教师为主导，学生被动接受的传统模式。以人教版七年级上册张之路的《羚羊木雕》的教学为例，传统的学生参与方式往往是围绕“把贵重的羚羊木雕送朋友这件事”对这场家庭矛盾的是非曲直，对“代沟”“友情”等问题展开多方思考和讨论，可分两组正反辩论，或分不同角色体会。分配到角色的学生积极辩论，其他学生往往只能旁观，充当看客，即使在这个过程中有思想碰撞的火花，也不便参与。由于时间和条件的限制，传统教学模式中学生参与面较小，即时沟通不畅。展望将来的语文课堂，如果能在每个学生的座位安装参与设备，以上情况将会大有不同。首先在课堂回答上，除了保留传统的指名回答外，适当插入抢答形式，系统自动记录每个学生的课堂回答次数，及时反馈给学生和老师，相关数据计入学科成绩总评，有效破解当前课堂的一大难点，变“老师提问我才回答”为“我要积极思考主动回答”。在分组辩论的同时，面向全体同学开放参与平台，没能参与辩论的学生通过每张座位上的输入设备参与点评，显示于教室的大屏幕，让在场的每个学生都动起来，每个人都有展示自我主张的平台，充分调动学生的主体能动性，真正做到以学生为主，教师为辅。
三、后天：以学生为主体，拓展无限的学习空间。
语文学科是一个信息量很大的综合学科，几乎涵盖了其他许多学科。有人说，语文的外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，拓宽学生的知识面，扩大学生的阅读量，提高学生的语文能力。信息技术的运用能很好地解决这一方面的问题。然而当今的网络，庸俗、暴力、色情当道，恶劣的网络环境让老师和家长谈学生上网色变。网瘾少年层出不穷，成为当下不健康的网络环境的牺牲品。使得利用网络平台拓展无限的学习空间在当下只是一种梦想。为什么我们的学生宁愿沉迷低俗游戏，对真善美的经典美文兴味索然？这个问题，我们的教育者和相关部门都应该深刻反思。爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，可以让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他负担。。由相关部门牵头，建立共同的规模庞大的网络学习平台，让所有的学生和教师都能参与其中，吸引专业的制作团队对教材进行深层的开发，结合青少年的身心特点，用更生动多样的形式，让学生能快乐学习，轻松掌握。或许将来的某一天学习七年级下第二单元的综合性学习《黄河，母亲河》时能真正实现以学生为主体，自主快乐地学习。。。自由交流过后，全体进行黄河知识闯关游戏，看谁掌握的知识更多更准确，由系统打分评出名次。课后写出研究报告或学习体会的作为书面作业，结合课堂游戏成绩进行综合评价。通过无障碍的交流竞争，充分调动学生的积极性，让语文课堂成为每一个学生打开无限宽广的知识世界的窗口，让学生真正成为学习的主人。以上三点拙见立足现在，展望未来，探讨信息技术应用于语文高效课堂的三种境界，希望语文教学的明天会更美好。
参考文献
[1]周思云.浅谈语文与信息技术的整合.教育大视野,2010(9).
[2]檀爱民,李开明.现代信息技术与语文教学.语文教学与研究,2004.
第八篇：初中语文高效课堂初探
【摘要】
初中语文课堂逐渐暴露出许多问题，有必要提高语文课堂的高效性。本篇将从课前、课堂上以及课后详细谈一谈师生的做法来营造语文高效课堂。
【关键词】
营造 初中语文 高效课堂
作为一门最古老的学科，语文相比较其他学科，是一门轻松却富有深意的课程。语文若是教好了，学好了，不仅仅是受益学生阶段，更会受益人生一辈子，也不仅仅受益语文课程，还受益于其他课程的学习。所以，有必要认真考虑如何才能提高初中语文课堂的效率。之前也有前辈谈到这个话题，但并没有详细谈到具体实施的方法。本文将从课前、课堂以及课后详细谈一谈师生该如何营造初中语文的高效课堂。
一、课前教师用心备课，学生认真预习
（一）教师应该推陈出新，精益求精
教案融合了教师思路以及心血，每写一篇教案，教师都要花费大量的时间和精力。有的时候，精心备课，可学生们却没有意想中的表现，这难免让人有些心灰意冷。这就说明，教师并没有真正了解到学生的需求，所设置的问题过难或者偏于简单。学生们在学习中虽然需要增加一些自信心，但是毫无难度的问题对他们也无益。教师应该结合自己班级的情况，设定学习目标和学习任务。教师也应该多向前辈们请教，适当运用新的教学方式和方法。教师在备课的过程中，应该正确对待教师的参考资料，不能过度依赖，要有自己的见解与看法。这就需要教师平时多读经典，多看教学类期刊，增进自己的学识，提高自己的教学能力。当然，教师与学生之间的关系也很重要。初中学生是否喜欢教师，是上好一节课的重要影响因素。所以教师应该严于律己，与学生之间友好相处。
（二）学生应该端正学习态度，做好课前预习
学习语文课程和其他学科一样，初中学生必须要端正自己的学习态度，不能因为不满语文教师而厌烦语文课，也不能因为语文课程难度较小而三心二意。学生们应该谨记学习最终也是最重要的受益者是自己，认真学习是自己的分内之事也是自己应该承担的责任。。课前预习不是应付差事，而是为了更快更好地融入课堂中。对于需要查询的资料，不能简单地摘抄，应该认真辨析资料的取舍，并且要适当进行分析。
二、课上教师循循善诱，学生融入其中
（一）教师逐渐引导，做课堂的引路人
一般教师都会采用简单的两三句话作为课堂的导语，既可以以所学过的知识为引子，也可以生活琐事为导入。例如学习刘禹锡的《秋词》可以引用之前所学过的关于秋天的诗句，刘禹锡对于秋天的积极乐观的态度与大多数悲秋的文人骚客不同，这样既可以使学生深刻体会到刘禹锡的乐观精神，也可以让学生明白外界的环境虽然会影响自己的心情，但还是依靠自己主宰。。教师也可以举办一些小型的表演活动，朗诵比赛、演讲比赛、话剧表演等等。例如在讲《海燕》时，可以让学生准备朗诵，进行比赛，既可以提高学生的语言表达能力，也可以在绘声绘色的诵读中体会到海燕的勇敢与坚强。
（二）学生积极参与，融入课堂之中
学生是课堂中最重要的角色。教师一个人唱独角戏，难免有些无趣。初中学生应该积极参与和教师进行互动，快速融入课堂。学生在进行小组讨论时，应该适当提出自己的意见与看法，不能置身事外，把小组讨论当作闲聊时间。但也不能过分表达自己的观点，而对他人的意见置之不理或者进行攻击。有些学生性格比较内敛，不太愿意举手回答问题，尽管自己知道正确的答案，也要等他人回答问题。。但课堂的时间毕竟是有限的，学生不能提出一些与课堂内容无关的话题，应该尊重教师的教学。
三、课后师生多加总结，互帮互助
每一节结束后，最重要的步骤就是总结，这是师生共同的任务。教师应该针对自己的教案，结合上课的实际情况进行一定的修改，并写出自己的上课的感受以及收获。教师也应该适当听取学生的意见与建议，学生同样是当事人，初中的学生们说话比较直接，教师应该调整好自己的心态，正确对待学生的意见。教师还可以去听一听其他教师的课程，然后进行一个比较。学生在课后除了要认真完成教师布置的任务，也要认真进行总结。分析自己的课前预习在哪些方面做得还不够，在哪些方面是错误的。对于自己不熟悉的字词要加强记忆，对于文章中的优美句段，应该进行摘录可以适当背诵，之后可以运用在自己的文章之中。师生之间应该互帮互助，教师应该及时指出学生的优缺点，促进学生的进步，学生也应该为教师的教学积极提供意见和建议，提高教师的教学水平。
四、总结
提高初中语文课堂的有效性，需要教师和学生们共同承担自己的责任，共同努力。在课前，教师应该认真备课，备课是一件枯燥而又漫长的过程，教师应该结合班级的实际学习情况，设置课堂目标与任务，也可以学习前辈们的教学经验，推陈出新，改进自己的教案。教师也要不断提升自己的教学素养，提高对自己的要求。学生应该用心预习，提高自己的动手能力，解决自己能够解决的问题，带着问题学习更加有效。在课堂上，教师应该做好课堂的引路人，为学生指明学习的方向，设置合理的问题，让学生自己去探索文章的奥妙。学生应该积极参与教学活动，认真听讲并发表自己的想法，与小组组员团结合作。在课后，师生都应该进行总结，分析优势与不足，积累经验，提高自我。
参考文献
[1]陈金缺.怎样教好语文——新课程背景下的初中语文教学[M].福建:福建教育出版社，2014.
[2]中小学教师资格考试辅导用书编委会.中学教师职业素养与能力提升教程：语文学科知识与教学能力(初级中学)[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.初中语文学科主题教学案例研究[M].北京：首都师范大学出版社，2009.
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