一、分析教学在高中化学复习中的现状
一般情况下，学生在高三复习时，大多数都是通过反复做题来加强化学知识的巩固．老师也在复习过程中凭借着自己的专业知识，在预设的教学情境中进行教学，但是容易出现“就题讲题”、“师讲生听”、“照卷讲题”以及“一讲到底”等现象．这种现象会造成学生眼花缭乱，不知那种解题方法最好，没有达到举一反三的效果．有时学生是见空就填、见题就做，如此反复下去，学生养成了死记硬背的学习习惯，所学的知识不能很好地巩固，学习的效率非常差，不能做到学以致用．复习课彻底变成做题课，学生学习化学的兴趣明显不高．
二、提出习题的方法
1．老师要了解学生学习化学的情况
老师在设计化学习题时，要充分考虑到学生的实际情况，分析学生的学习状态、学习兴趣、思维能力以及现有的化学知识水平等内容，而不能就题论题进行化学复习．老师可以根据学生的知识逻辑顺序、认识顺序以及心理发展顺序等原则，设计出复习习题．这些习题是从由简到难，由浅到深，由具体到抽象等层次进行拓展，从而达到达举一反三的效果．
2．老师要加大力度研究习题
(1)研究课本上的习题．
一般情况下，课本上习题具有典型性和代表性，同时也是高考题目的依据之一，很多的高考题目都可以在课本习题上找出相似点．所以，老师在习题进行拓展、选题以及编题时，可以与课本习题相互比较，让学生在做习题时，能够认识到习题是由课本上的知识进行整理、发展和加工而成的。
(2)借鉴往年的高考题目．
老师在习题拓展时，可以借鉴往年的高考题目，比如北京卷、上海卷以及山东卷等，主要是因为这些地区的高考教育具有带头作用．
(3)应试指导标准对课本上前沿知识的要求．
老师在设计习题时，要注意应试指导标准对课本上前沿知识的要求，而且还不能忽略教育改革条件下新内容、新理念对高考出题者的影响．
三、分析习题拓展的应用
老师可以通过对学生进行习题教学，帮助学生巩固基础知识，解决疑难问题，纠正错误，从而实现学生思维能力的培养，促进学生的学习效果．在习题拓展中，老师可以找出题目的核心问题，然后把核心问题分解成几个小问题．
四、结语
总而言之，的复习模式需要创新．在创新的过程中，不但要表现出复习教学的应用价值，还要符合课程改革的目的．这样才能够真正实现复习教学中的“拓展知识基础”、“重视实践”以及“培养能力”等目标．老师在习题拓展时，既要继承往年习题教学的经验，还要积极主动地对习题教育进行研究和改革，从而能够有效地提高化学习题教学的质量．
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