第一篇：高中探索
一、转变教师角色
在英语传统教学中，教师最主要担任着“导演”的角色，具有很大的指挥和调度权。教学活动形式也主要是“多练精讲”。。教师与学生之间是严格的师生关系，师生之间合作性的学习的可能性就微乎其微了。但在高效课堂模式中，教师的角色就由原来的主导者转变为课堂活动的组织者、参与者、指导者，成为学生活动的伙伴。教给学生学习的方法和技巧的同时，充满激情地参与学生的各项活动；有效组织好课堂教学；给学生充分的实践机会和时间，学生就有了表现的机会和自我发展的空间，就会由被动学习转变为自己主动学习，最终会成为学习的主人。
二、转变实践意识
“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”杨振宁如是说。由此可以看出，教师不但要转变角色，课程的设置也要有别于传统的英语教学，要突出英语课程实践性的特点。语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，听、说、读、写、译等基本技能的培养，直至形成综合英语能力，都和课堂教学活动的实践密不可分。新课程中设计了“任务型”教学活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师要让学生能够综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目，学生完成每一项任务的过程就是一个实践的过程。学生在这个实践过程中不仅能够快速地掌握知识，更能够获得成功的体验，增强学习的信心和学习的效率。同时，愉快的高效课堂的营造是一个师生共同创新的过程。创新不能脱离教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，在教学实践过程中，教师要有意识地去开拓学生的创新思维。创新能力和实践能力的有机统一，将会在英语高效课堂中产生。
三、转变任务模式
“活动是孩子的天性。”高效的英语课堂应是以活动、任务的形式达到课程改革的预期目标，从而促成由教师教本位向学生学本位的转变，从自我独白教学向合作对话式教学转变，从“填鸭式”向引导式转变。以“任务教学”为主要特色的教学模式在英语教师教学实践中也逐步形成，即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，这样，学生就知道自己的具体目标和要求，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而自我发现，学习效果明显。
四、总结
在教材处理方面，教师要积极创新，不受教材拘束。如在教“职业”这个话题时，我看到有的老师这样设计任务活动：首先是小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及其工作地点；其次是全班活动，各组选一名学生介绍同伴及家人的职业及工作地点；再次是统计班中学生家人所从事的工作种类。这样学生的学习兴趣也得到了激发，并且还挖掘了学习潜能。任务型教学可以培养学生的组织、协调能力，让学生在主动完成学业的过程中获得发现的愉悦感和继续探究的动力。
第二篇：高中英语高效课堂研究
一、转变教师角色
在英语传统教学中，教师最主要担任着“导演”的角色，具有很大的指挥和调度权。教学活动形式也主要是“多练精讲”。。教师与学生之间是严格的师生关系，师生之间合作性学习的可能性就微乎其微了。但在高效课堂模式中，教师的角色就由原来的主导者转变为课堂活动的组织者、参与者、指导者，成为学生活动的伙伴。在教给学生学习的方法和技巧的同时，充满激情地参与学生的各项活动；有效组织好课堂教学；给学生充分的实践机会和时间，学生就有了表现的机会和自我发展的空间，就会由被动学习转变为自己主动学习，最终会成为学习的主人。
二、转变实践意识
“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”杨振宁如是说。由此可以看出，教师不但要转变角色，课程的设置也要有别于传统的英语教学，要突出英语课程实践性的特点。语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，听、说、读、写、译等基本技能的培养，直至形成综合英语能力，都和课堂教学活动的实践密不可分。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师要让学生能够综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目，学生完成每一项任务的过程就是一个实践的过程。学生在这个实践过程不仅能够快速地掌握知识，更能够获得成功的体验，增强学习的信心和学习的效率。同时，愉快的高效课堂的营造是一个师生共同创新的过程。创新不能脱离教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，在教学实践过程中，教师要有意识的地去开拓学生的创新思维。创新能力和实践能力的有机统一，将会在英语高效课堂中产生。
三，转变学生兴趣
咱们经常说“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学知识产生了浓厚的兴趣，迫切希望获得新知，他就能积极投入，无怨无悔。当然学生英语学习兴趣的培养不是一朝一夕能完成的，需要让学生充分认识英语学习的必要性和重要性。过去，“学习英语派不上大用场”这种观念一直影响着我们的英语教学，学习环境差，学习效果可想而知。。如果英语教师再能不断改进教学的模式和方法，增强课堂教学的吸引力，同时指导学生掌握合适的学习方法，从而养成良好的学习习惯和学习兴趣，那么高效课堂就能真正地高效，学生才会真正从学习中获得愉悦和成就感。
四、总结
激发学生的学习兴趣，有效引导教师自我和学生角色的转变，积极探索高效课堂的“高效模式”，这就需要我们在新的改革浪潮下，对这一模式积极地思考，付出我们的努力！
第三篇：新课程高中英语教学高效课堂策略刍议
1.从课堂根本入手，构建坚实教学基础，明确教学目标，精心备课
学生是教学对象，因此教学目的的落实必须以学生为基础，精致备课，精致打磨。从备教材、备学生、备教学过程、备训练等环节入手，做好课堂预设，贯彻新课程理念，为高效课堂奠定基础。为此，教师要认真研究教材，准确合理地分析教材，把握教学重、难点，有的放矢并适时调整；准确把握学生思想和情感，明晰学困点，制定合理的引导方式，积极分析、融汇学生的个人因素。在传统教学中，教师注重对教材的分析和研究，重视学生整体性的认识，而轻视对学生个性化特征分析把握。学生的学习习惯、学习态度、学习策略直接影响学习动机和效率，所以，在新课程教学中，教师必须真正做到以学生为主体，既从整体上把握学生学习基础和学习能力，又能针对学生个性特质，发掘学生学习潜能，做到有的放矢地“备学生”，这是课堂教学成功的关键，也是高效课堂的重要体现。教学环节的准备是教学模式的设计过程，它以“备学生”为前提条件，教师在设计课堂教学的各个环节时，要善于捕捉课堂教学活动的最佳切入点，以激活教学思路，优化教和学的全过程。
2.教师要学会沉潜，学会自觉学习并运用教学技能，掌握高效教学法，完善构建高效课堂教学策略
高效的教法才能催生高效的课堂，这是教师在教学中的重要作用，教师要树立科学的教学思想，站在“以人为本，提升学生人文修养”的高度认识课堂，构建高效课堂新模式，要面对全体学生，把教学的着力点放在学生身上，把教学目的落实到学生思维。。。。教师要善于创设课堂情节波澜，制造课堂铺垫和高潮。课堂是一个有起伏的过程，师生都会有情绪的高低变化，教师要审时度势，摆正预设和生成的关系，根据教材的要求，达成层次目标和整体目标，层次目标是波澜，整体目标就是高潮，落实的标准是学生参与的广度和深度。教学法的优化是构建高效课堂的重要保障，也是教师教学作用的重要体现，教师要深思慎取，因情定法。
3.教师要学会合理配置并运用资源，善于挖掘资源内涵，拓展教学空间，充分激活学生潜能
资源是构建的源泉，高效课堂是教学参与者对教学资源的最充分合理科学运用。。因此更容易找到教学切入点，教师要努力把握对教材内容的转化生成让课堂变得赏心悦目，给人以美的享受。以形成生动活泼、准确精致的教学语言。。
4.总结
资源的配置不仅仅是教学仪器和工具的使用，从更深层次来讲，应该包含教学方式和教学指导方式的优化配置。在高中英语课堂教学中，教学手段的多样性能够激活学生学习热情，而教学情境尤其是问题情景的创设，更是激活学生学习能力，培养良好思维品质的有效手段，恰切的问题无疑会使学生在已知与未知之间产生思维矛盾和质疑精神，引发学生的求知欲。英语教师要根据学科特征指导学生进行探究性学习，教给学生方法远胜于传授知识，教师让学生在探究中运用所学知识和方法，依照英语能力形成和发展的规律，采取分阶段分层次递进式的方式自主学习，教师的教学观念和教学方式就能得到整体转变，从而提高教学效果。
第三篇：高中英语高效课堂打造浅议
一、精心设计导语，引起学生兴趣
（一）设置悬念。
高中英语的教学内容相对比较偏重于学生对英语国家文化的理解与认识，无论从语言习惯、人文习惯还是民风民俗等方面来说，教材中的内容都或多或少的涉及了英语国家的文化因素。。设置悬念是指针对课堂所要讲述的内容设定一个情境，由教师将学生带入这个情境中并引出课堂所要课的内容增加课堂教学对学生的吸引力。例如针对一些历史性事件的英语课文，可以先以事件的发生背景为切入点进行课堂的预热讲解，引出问题并改动学生进行讨论，最终提出问题引出课文。这样学生不仅能够对课文的内容有更加全面的认识，同时还能够将多元化的拓展锻炼真正的落实到英语课文的学习中。此外在悬念设置时还可以选择层层递进的形式来展开问题的设计，将学生一步一步带入教师预先设定好的情境中去，使学生思想自如的按照教师的规划流动。
（二）营造氛围。
有了好的开始在进入正式授课阶段，教师应当注重趣味性氛围的营造和保持，任何一个容易吸引人注意的课堂都是要充满着和谐的氛围的。。授课氛围的营造要求教师按照学生的学习特点、需要，以及讲课内容的人文特点进行氛围的设定与规划，做为与我国文化有明显差异的英语国家，在课堂教学中的氛围营造非常关键，教师要利用对英语国家文化有深刻认识才能更好的营造出英语文化氛围。例如在新课改后的高中英语教材中，高中一年级第三单元的课程题目是“Trave 。。
二、注重课堂内容和技巧
（一）注重学生为教学主体。
注重学生为教学主体是当前教育改革的主要方向，无论对于任何一门科目的教学来说都是至关重要的改进手段。在英语课堂教学高效打造的提升手段上，教师应当始终坚持从学生的学习需求出发，根据学生的年龄特点和喜好进行课堂教学方法的调整，从而更好的为学生提供能够被高效接收的教学内容。以学生为主体不仅包括教师特定的教学方式，还包括教师对学生的适当要求。从教学方式说教师可采取诸如让学生对教学活动主动参与的形式，加强学生在课堂上的主动性，充分与教师进行教学沟通不断的调整合适的教学方法。从教师对学生的要求上来说，学生作为教学主体必然要依赖于教师营造的宽松学习环境，教师只有在对学生足够尊重的前提下才能完成以学生为主体的教学目标。
（二）改进课堂提问技巧。
。这就涉及到了教师的课堂提问技巧，具体来说，教师可根据学生的思考习惯和深度进行合理的问题设计。。
（三）采用多元化辅助手段提升教学效果。
英语课堂要想吸引学生的注意多样化的辅助手段是必要的，同时也能够实现比枯燥的传统教学手段更具效率的教学效果。多元化的辅助手段不仅包括媒体、多样化资料、网络资源，还包括一切能够在课堂上被拿出来的信息资源，在课堂教学时教师应当提前对这些资料进行整理，再适时的利用到教学流程中。例如在对英国的四个行政区域课堂讲解中，对每一个区域所处的地理位置、地形地貌分布、人口、文化、自然风光等信息，以多媒体资源的形式展示出来，学生对这些区域的映象必然能够加强，从而使课堂教学效果得到有效提升。
三、选择趣味性内容做为课堂结尾
在完成了整个课堂教学任务后，一节课的结尾也是一个非常关键的环节，同时也是课堂效率把握的重要时机。教师在针对教学的内容进行总结和归纳之后，不能以单纯的理论性或语言性说明来结束课堂教学活动，而是要从课堂所学的内容中提出新的问题，以为学生提供课下自主学习提升的方向和机会，让学生在掌握了课堂所学内容后，再去寻求更深层次内容的学习。例如教师可根据课堂所讲的英语国家文化提出一些不同英语国家之间的文化差异问题，引导学生去课后寻找答案，增加学生自主学习的兴趣和信心。
四、结束语
在当前我国教育标准不断改革的环境下，为了适应社会与时展的需求，高中英语教学必然实行高效课堂策略，才能使学生尽快掌握更加全面的英语基础能力，为将要接受的高级教育提供强有力的支持。。
第四篇：小学英语高效课堂教学
一、导入新颖，激发兴趣
在英语课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，warmup环节显得很重要。要让学生被此深深吸引，然后环环相扣，不断展开。如，在教学book7Unit9ChineseNewYear一课时，在warmup这一环节，我设计让学生听音乐猜节日，当学生听到优美歌曲《恭喜恭喜》这首歌时，个个都争先恐后地回答ChineseNewYear，然后在学生有着愉悦心境时导出句型WhatdoyoudoatChineseNewYear？We...，从此展开本节课的教学活动。
二、创设情境，贴近生活
在英语课堂教学中，教师要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣。。MayItalktoAnn？P2：Sorry，sheisn’tin.CanItakeamessage？P1：Ofcourse.Wouldyoupleaseaskhertocallmelater？P2：Sure.What’syourtelephonenumber？P1：27741588.Thanks.P2：That’sallright.Bye！。
三、活动灵活，形式多样
如果教师在课堂中把教学内容和课堂活动有机结合起来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动之中，让学生在生动活泼的活动中操练所学的语言知识，在轻松愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢。这些活动可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。
四、小结
总之，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，从而提高课堂效率。
第五篇：初中英语乐学高效课堂策略初探
一、精心设计课堂导入
良好的开端是成功的一半（Agoodbeginningishalfdone.）。精彩的课堂导入是提高课堂效率的保障。导入是课堂教学活动的开始，一堂英语课是否成功，导入这一环节非常重要。因此，教师要精心设计引人入胜的新课导入，来激发学生学习英语的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习状态，从而直接提高学习效率。
二、启发式提问
教师在备课时，需要根据大纲要求熟练地把握教材内容，抓住各单元，各课知识的重点和难点，对课堂提问的内容和形式进行巧妙设计，并针对不同层次的学生设计不同的问题，简单的问题由基础较差的学生来回答。教师可以先让学生回答：YesorNo等正误判断的浅显问题，然后过渡到由疑问词what/when/where/how/why引导的特殊问句。
在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词汇、句型或语法。首先，举例要具有准确性。作为英语教师，教给学生的语言知识应该是正确的，这一点毋庸置疑。而且要注意东西方文化的差异，培养学生英语思维习惯，避免写汉语式的英语句子。
四、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语，就要指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背诵一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵；学生之间互相提问，背诵和听写，教师要帮助学生及时总结经验并加以推广等等。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词，脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名师都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授，博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50-100篇，无论从语言还是从内容来讲，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”因此，在教学中教师们必须要注意重对学生背诵习惯和能力的培养。
五、创建有特色的课堂教学
1.创造和谐，良好的课堂气氛。
“越夸越灵，越骂越笨”。好学生是“夸”出来的。教师要以正面鼓励为主，创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师语音要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Great，Veryinteresting，Youaresoclever.Thatisagoodidea.等这样的鼓励性语言。如果学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他们的优点，并说：Nevermind.Don’tbeshy!Thinkitoveragain.多让学生体验成功，多赞扬，多鼓励增强自信心和克服困难的意志力。赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。美国作家马克吐温曾说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮”。成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时恰当的赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊，自爱，自信。教师应发现学生的闪光点，哪怕是一点点，也要给予肯定，要珍惜学生心灵深处的渴望和猎奇心理，看准时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到英语带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
2.教师对教材的充分整合。
英语教材在农村中学使用时，教师普遍反映内容较多。在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行适当取舍与补充，教材重点难点的适时处理，整合教材时不要迷失方向。还必须适合学生的实际承受能力和接受能力，一定要具有前瞻性。通过对教材的整合，内容多，不能按时完成的知识就得到了有效解决。
3.活动多样化，让学生在自主探究中获得发展。
为了提高学生的能力，在课堂上采取小组合作的方式可以让学生完全从原来的框架中跳出来，他们通过小组之间的互相讨论和交流，体现自身的自主性，他们在互相交流中不断学习，增加学习的兴趣。同时，可以根据不同的教学任务采用灵活多样的形式。
4.认真做好板书设计，及时反思教学目标的达成情况。
板书有着其它教学形式无法替代的作用，它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握，影响到课堂效率。反思是为了更好的提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量有十分重要的作用。教师课后应反思教学过程的得与失，学生情况，改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思———改进———提高”，“再反思———再改进———再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。
六、总结
总之，教师要不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂活起来，真正达到“教得有效，学得愉快”，一直是每一位教师永恒的追求。
第六篇：初中英语高效课堂策略浅析
1利用教学方法吸引学生学习兴趣
1.1以学生为主体的课堂教学模式：
一直以来中国的传统就是尊师重道，奠定了教师这一角色在课堂中的主体地位。而在新的教学理念下越来越重视学生的发展，所以课堂主体逐渐向学生转变。通过确立学生与老师的平等地位，可以很好地调动学生学习的积极性。增强学生自主学习的意识，锻炼学生自主学习的能力，从而提高课堂有效性。
1.2运用新媒体技术提高课堂效率：
传统的课堂教学模式，就是一个老师，一支粉笔，一块黑板，所有的知识都从老师的传授和课本的描述中得到。这样的课堂氛围渐渐地不能满足学生对于趣味性课堂的要求，在这种情况下，应该在课堂上应用多媒体技术。例如，八年级下册Unit 1I’m going to play 。
1.3科学运用提问法创建高效课堂：
提问法是一种传统有效的教学方法，通过这种方法在教学中的合理运用，可以很好地提高课堂效率，使学生在不断挑战自我的情况下进行学习。例如，我们刚才所说的Unit 1I’m going to play basketball学习内容。教师可以在课前将问题布置下去，让学生去查找相关的basketball的内容，在课前对问题进行提问。同学们在这个过程中不但学会了独立学习又锻炼了表达能力，并且使课堂效率得到有效的提高。
2培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自主学习能力能够帮助学生主动寻找自己学习英语的薄弱环节，进而找到解决方法将其解决。这样一来，学生就能够在往复找寻答案的过程中，通过查缺补漏完善自身知识体系，同时，也能够形成积极主动学习的兴趣。英语作为一门实践性较强的学科，不但需要学生掌握所学知识内容，同时，也要求学生能够流畅的进行英语表达。通过自主学习，学生能够在课余时间针对自己发音、断句、语气等方面进行练习，这样一来便能够迅速提升自身的口语能力。
3如何在初中英语教学中有效培养学生自主学习能力
在初中英语教学中我们能够发现教师通常只会一味的将知识灌输给同学，如果没有找到合适的教学方法，就会导致学生在理解教师所讲内容时出现困难。因此，教师则应该改变传统教学方式，在讲课时积极与学生进行互动。这样一来，便能够引起学生的注意力，同时，在配有相应的学习任务，进而达到让其能力独立完成的教学目的。这样一来，学生通过查阅资料这一过程便能够在完成学习任务时形成自主学习的能力。例如，在讲解“What color is it”一课时，教师可以随机选取几名同学进行对话。如“What color is your bag？”“Why do you likethis color？”等对话内容。这样一来便能够有效激起学生思考，进而帮助其形成自主学习能力。在课后教师也应该保证为其布置合理的学习任务。例如在讲解“What’s color is it？”一课后，教师应该为学生布置口语表达内容，如“What’s your favorite color？And Why？”并在第二天进行提问。通过设置相应的问题让学生进行书写并在第二天课上进行抽查。这样一来便能够有效帮助学生形成自主学习能力。
4利用教学手段培养学生自主学习
英语是一门需要学生能够相互配合，通过组建学习小组更好地提高学生的学习能力。例如在学习《When is your birthday》这部分内容的时候，教师在授课之后，将学生们分成几个小组，让学生们以小组的形式进行记忆单词和阅读课文，学生们开始进行布置任务，都积极主动地进行忙碌起来，几分钟以后，教师检查学生的完成情况。通过这样的教学策略，有效地构建和谐的英语课堂，构建高效的英语课堂，使学生们能够通过小组学习找到自己在学习过程中存在的问题，培养学生自主学习，结合实际的学习情况不断改善学生的学习状态。
5利用教学手段培养学生自主学习
英语是一门需要学生能够相互配合，通过组建学习小组更好地提高学生的学习能力。例如在学习《When is your birthday》这部分内容的时候，教师在授课之后，将学生们分成几个小组，让学生们以小组的形式进行记忆单词和阅读课文，学生们开始进行布置任务，都积极主动地进行忙碌起来，几分钟以后，教师检查学生的完成情况。通过这样的教学策略，有效地构建和谐的英语课堂，构建高效的英语课堂，使学生们能够通过小组学习找到自己在学习过程中存在的问题，培养学生自主学习，结合实际的学习情况不断改善学生的学习状态。
6结论
在新课程改革的背景下，教师们都希望构建和谐高效的课堂，初中的英语教学也不例外，教师通过改变传统的教学方式，使学生们从被动变为主动，都能够积极地培养教师进行学习，按照教师的正确指导与安排，养成良好的学习习惯。总而言之，通过构建高效的英语课堂，使学生们提高了运用英语的能力，使学生们不仅仅会背、会写并能够进行流利的口语表达，提高学生的综合素质，可以在平时的生活与学习过程中更好地运用英语知识去解决生活中的问题。
第七篇：初中英语高效课堂对策构建
一、提高课堂效率的必要性
1.课外英语学习的机会少
对于英语这门课程来说，课堂几乎是大多数学生学习英语的时间。一方面是学生课下很少有能够练习英语的机会；另一方面，大多数父母对于孩子的英语学习往往都是心有余而力不足的。学生在无人辅助的情况下，英语的学习是很难展开的。所以，在课堂上利用有限的时间高效完成相应的教学任务对学生的英语学习是非常关键的。
2.课程改革的要求
课程改革强调的是素质教育，在教学的过程要求把课堂还给学生，让学生能够认识到自己在课程学习中的主体地位，而前面就提到过高效课堂的建立就是让学生积极主动地参与到课堂学习中，这一点顺应了新课改的要求。
二、初中英语课堂中存在的问题
1.人数多，很难实现针对性教学
我国作为人口大国，适龄入学的学生不断增多，为了满足学生入学的需要，学校不得不扩大招生，但又由于教师资源的有限性，大多数学校都会采取大班教学的模式。这样的教学模式虽然解决了学生人数与教师资源的矛盾，但在提高课堂效率上是极为不利的。每个学生都有自己的特点，构建高效课堂必须让教师从学生的实际出发，不同的学生给予不同的教学方式，但是过多的班级人数使教师的工作难以开展，对构建高效课堂造成了阻碍。2.学生缺乏课堂积极性一方面，在班级人数较多的情况下，在英语教学时，教师即使想要通过开展相应的活动提高学生学习的积极性，也往往是难以实现的。因为人数过多的班级活动不仅难以开展，而且十分浪费课堂时间。另一方面，由于传统的学习思维和学习习惯，大多数学生认为只要听老师的讲解就好，不必与老师进行过多的互动，导致了初中英语课堂气氛的拘谨，学生参与度不高。
3.教师任务过重
随着班级人数的增多，教师在进行英语课堂教学时的负担也会相应地增加。像是对学生的额外指导、解惑等工作就更没有办法很好地完成了。学生在学习中的困惑没有办法及时通过教师得到解决，回家以后父母也没有办法帮助，问题的堆积不仅会阻碍学生的学习进程，还会打击学生的学习积极性。
三、策略
1.强调预习工作的重要性
由于是大班教学，所以，在课堂教学的过程中，教师一般要以大部分学生的进度为准，不可能照顾到所有学生的学习进程。这就需要学生发挥主观能动性，事先对课堂学习做好准备，对自己不懂的地方做好标记，等到教师讲解时集中注意力听讲，以免在课堂学习中遇到问题时手忙脚乱，不知所措。另外，教师要监督学生的预习工作，防止某些自觉性较差的学生偷懒。例如，可以通过课前提问的方式对学生的预习工作进行检查。
2.提高学生的课堂积极性
新课改的重点就是加强素质教育，让学生在课堂学习中充分地发挥其自主性和积极性，认识到自己才是课堂学习的主体，提高其自主学习的能力。但现实的情况是大多数学生目前的学习积极性和参与到课堂中的积极性都不高，这让素质教育的目标难以实现。因此，教师在构建高效课堂的过程中要注重提高学生的积极性。例如，可以让学生在小组间开展对话，扮演不同的对话角色，提高英语学习的趣味性。
3.加强英语综合能力的培养
英语既然是一门语言，那么它的学习就必然要包括听说读写。但是，在应试教育的环境中，这种综合能力的培养是非常难以实现的。大多数学生往往能够完成考试目标，但是要真正地运用起来却非常困难。这就是人们平常所说的“哑巴英语”。为了改变这种现状，构建高效课堂，教师在教学的过程中要强调听说能力的培养。例如，教师可以通过放一些英文歌曲、对话，让学生将所听到的语句写下来，来锻炼学生的听力。还要鼓励学生在英语课上尽量使用英语，在说英语的过程中不要害怕出错，要大胆地说出来，锻炼自己的口语能力。
4.教师要有自己的人格魅力
教学，是教师与学生互动的过程。仅仅只有一个方面是不行的，因此，教师与学生之间的关系必须和谐。只有这样，在课堂教学过程中，学生的情绪才会保持在一个良好的状态，才会有利于高效课堂的构建。然而，这样的师生关系与教师本身的人格魅力密不可分。
四、总结
综上所述，构建初中英语高效课堂既是新课改的要求，又是提高英语教学质量的需要。教师应当在课堂教学的过程中，充分调动学生的积极性，培养其学习的自主性，提高其自主学习的能力。
第八篇：初中英语高效课堂策略研究
一、合理调控英语课堂，培养学生自学能力
针对现阶段初中英语课堂的不足之处，教师应该对英语课堂进行合理调控。在有限的时间内保证所有的学生都充分参与到课堂活动之中，帮助学生集中注意力，使其主动去学习，从而提高课堂效率。为了使学生更加主动地相互交流和讨论，教师应该根据实际情况来调整教学步骤，并对课堂内容进行相应的调整。比如，在进行牛津版初中英语九年级(上册)第三单元“Teenageproblems”这部分知识点的学习时，教师不妨在整节课中穿插各种小任务，从而完成总任务。。在这个教学过程中，教师应该对难易程度进行调节，如果学生遇到困难，教师就应该对其进行指导，帮助学生形成自学能力。
二、重组课本教学内容，帮助学生加深印象
初中英语高效课堂的建设对教师的能力有着较高的要求，也就是说教师在进行教学时不应该仅仅局限于教材本身，而应该结合学生自身的特点和新课标的基本要求对教学内容进行调整，使其更加适应英语课堂和学生的英语学习。为了使学生培养自主高效学习的能力，教师应该大胆地对教学内容和形式加以改革，保证初中英语课堂的高效性。教师运用灵活的处理方式，能够充分调动学生的学习主动性，加深学生对于所学知识的印象。比如，在进行牛津版初中英语七年级(上册)第一单元“Thisisme”这部分知识点的学习时，教师可以在研读课文之后进行重组。如教学目标包括四个方面:对话形式自我介绍、朗读课文和听课文录音、分析整篇文章的结构和内容、学习文章的知识点。根据实际教学情况，教师可以对这部分内容进行重组:首先，教师引入课文，向学生讲解该课文的重点内容，帮助学生从中吸收知识点;其次，教师要鼓励学生进行英语对话练习，“Now，everybody，pleasetalktoeachotherandintroduceyourselftoyourpartner．”;再次，教师进行综合知识的教学，包括词汇、语法以及句型等;最后，让学生对课文进行阅读。通过调整和重新组合之后，教学内容更加地适应学生的学习习惯，有利于学生加深知识印象。
传统的教学往往忽视了对课堂情景的创设，使学生不能充分地融入课堂当中。。在学生掌握单词的基础上，教师可借助课堂游戏的形式来让学生在特定的英语情景中进行英语学习，这可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习习惯。初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流，而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如，在进行牛津版初中英语七年级(下册)第六单元“Pets”这部分知识点的学习时，教师为了更好地讲解祈使句的知识点，可以设计一些小游戏，如教师用祈使句发指令，让学生根据这些指令做出相应的动作。首先，教师可以先示范一遍，然后说出指令“Pleasecloseyoureyes!”，学生根据这一指令以及教师所做的示范做出相应的动作，也就是闭上自己的双眼;其次，在进行初步练习之后，教师还应该继续做出其他指令，如“Pleasesitdownandopenyourmouth!”;最后，教师可以让小组之间相互比赛，看谁根据指令所做的动作更快，要是做得慢的学生，就会遭到淘汰。当然，通过这种小游戏，教师可以创设与其类似的情景，以帮助学生提高学习的主动性，在最大程度上提高课堂教学的效率。
四、总结
综上所述，教师自身的能力和初中英语高效课堂紧密相关。。从而帮助学生培养自主学习能力和学习主动性，并提高整个初中英语课堂教学的有效性。
第九篇：初中英语高效课堂初探
一、就英语高效课堂需要抓好的几个环节谈谈自己的做法
1.以导学案为据，抓好学生的课前预习
课前预习是英语教学的一个重要环节。能否形成高效课堂，学生是否吃透课本知识，预习是关键。根据导学案，学生有目的、有方向地进行预习，提前弄懂课文出现的单词、语法。对于不明白的地方，要求学生进行思考、探讨，最后还有要解决的问题，由小组长汇总，向任课老师汇报，以便在课堂上讨论。同时小组长负责主持组内进行预习展示、交流，使小组整体提高。
2.上好展示课，为学生的自主学习扬帆
展示课是预习课的延续，为学生的努力提供表现的平台。可以展示单词、短语的拼读和默写，课文、对话的朗读，课文内容的提问等。特别是学生出错率高的，能归纳方法、规律的重点展示。。（2）重点短语或句型，边造句边讲解。（3）学生表演对话，简述课文等。（4）讲解达标测试题。有了充分的预习之后，学生就有足够的信心进行展示。这时老师做好点拨、补充和评价。
3.及时反馈，补救漏洞
反馈课的主要任务是对近期学习内容的复习、巩固、检测。每个单元进行一次大的测验，以检验学生掌握知识的水平及知识盲点。这样能保证知识反馈的及时性，能随时对知识漏洞、教学不足进行补救。
二、谈谈实施高效课堂的几点启示
1.课堂是舞台，学生是演员，老师是导演课堂真正还给了学生
大多数讲课的是学生，答题也是学生，老师起到了组织和点拨的作用。学生的学习积极性被充分地调动起来，学习的潜力也被充分地挖掘出来，真正实现“要我学”为“我要学”。
2.充分相信学生的能力
在学习中，无论是在新课学习还是习题课方面，我都会根据本班的实际情况，切实以小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，把时间交给学生，让学生在课前预习，在课堂上去思考、去讨论进而完成学习任务、达到目标。这样的学习方式不仅能激发了学生的学习动力，提高了学习的兴趣，而且增强学生学习的自信心，锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，让学生体验了成功的乐趣。
3.对教师的备课要求更高
有些老师认为“课堂交给学生”，教师不用讲了，上课轻松了。实际上，教师的备课量更大了，要充分预备学生在讲解过程中可能会出现的问题，更要求老师教给学生方法，逐步养成良好的学习习惯。
4.建设结构合理的学习小组
在充分考虑学生的性格、成绩、能力等方面因素后，合理地进行了搭配，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流，开展公开竞争创建了条件。
5.建立合理的评价机制
同学们明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，强化了团队意识。督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。
三、总结
总之，课堂是我们教学的主阵地，只有高效的课堂，我们才能取得教学的胜利。当然，在课改中我们也遇到很多难题，但只要我们在面对问题和困难时，冷静思考，转变观念，敢于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
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