作文教学的几点技巧

作者：储红芳

来源：《文学教育》 2017年第8期

内容摘要：以活动为载体，给学生提供“源头活水”。教师“下水”作文，率先垂范。随文练笔，习得习作方法与技巧。提供展示机会，让学生品尝成功的喜悦。

关键词：“下水”作文 随文练笔 授之以渔 源头活水 品尝喜悦

在某区一次小学毕业考试中，有这样一道题：“路上捡到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、上桥帮人推车子、公交车上让位子、放学后留在教室擦桌子。”这段顺口溜说出了当前一些中小学生作文中出现的什么现象？谈谈你对这种现象的看法。我想：这则顺口溜形象地指出了当前一些学生的文章缺少新意、没有个性，雷同的事例、虚假的感情频频出现在孩子们的作文中，缺少充满表达欲望的写作内容，缺少真实的情感流露。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生喜爱写作文，我的作文教学坚持以激发兴趣为主，设法通过各种生动活泼、丰富多彩的实践活动，满足学生的好奇心，激发他们的表达欲望，从而提高作文质量。

一、放下架子，一起写作，营造和谐的写作氛围。

在进行作文教学时，为了培养学生的兴趣，我首先在学生面前，蹲下身子，放下架子，和学生一起写“下水”作文。有时我会以“我来试试看”“不知道我行不行”等作为我口头作文的前奏；有时我会提前打好一篇文章，课上让学生来评一评。这样一来，我就给学生营造了一个和谐的作文氛围，让他们感到老师和他们是平等的，老师和他们一起在学习作文，对老师和作文的畏惧之情就会逐渐淡化。

二、立足课堂，随文练笔，习得写作的方法与技巧。

阅读是写作的基础，应当读写并重。“随文练笔”是巧妙利用阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，能较好地提高语文素养。那怎样找准文本的有效落点，演绎随文练笔的精彩呢？

1、空白点：教学《二泉映月》一文，围绕“卖艺度日”一词，进行练笔：阿炳是怎样挣钱度日的呢？创设情境：在炎炎夏日、寒风刺骨的冬天、生病时阿炳是如何做的？通过对“卖艺度日”的补白，将阿炳生活的艰辛描述得淋漓尽致，使人身临其境，同时激发学生对阿炳的同情与敬重。

2、仿写点：《孔子游春》中对泗水河畔春景的描写，让学生仿写，补充结尾的省略号。（滚滚的春雷）是她（前进的脚步）；（漫天的云朵）是她（洁白的裙裾）；（茫茫的大雾）是她（神秘的面纱）……

3、结尾处：如《爱之链》学完后，让学生以“乔依醒来后……”作为开头，续写文章，延续爱的故事。

4、思辨点：《天游峰的扫路人》一文中，抓住老人的语言：“不累，不累……”，结合天游峰的高、险，游人的表现，让学生选择“我觉得老人很累”或“我觉得老人不累”，写出自己的理由，然后展开辩论。通过练笔、辩论，学生认识到了老人工作的辛苦，但更多的是钦佩老人以苦为乐，豁达开朗、充满自信的人生态度。

三、开展活动，积累素材，提供“源头活水”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文永不枯竭的源头，为了摆脱学生的“无米之炊”的窘境，必须开展丰富多彩的实践活动，丰富学生的生活，积累写作素材。为了写好一个有趣的实验，我给大家做了“热胀冷缩”“试剂变色”的实验，指导学生仔细观察，写好实验的过程及发现。为了写好“老师不在的时候”这篇作文，我特地营造了老师不在场的情境，顽皮的他们一个个“粉墨登场”，本性毕露。而在“小小少年，很少烦恼……”的乐曲声中，我们又聊起了“成长的烦恼”，孩子们的烦恼或来自家庭、或来自学习、或来自同学间的交往等，写出来的文章真正体现了“我手写我心”，抒发了自我的生命真情和心灵衷曲。

四、抓住契机，趁热打铁，提高作文的效率。

教师进行作文的训练时机是以有目的、有计划地安排为主。而教师抓住最佳时机，引导学生进行即兴作文的训练更为有效。记得那天的一节口语交际课，我们班选择了四个话题：能否允许小学生带玩具到学校里来；上网是利大于弊还是弊大于利；多读课外书好还是少读课外书好；小学生应多看还是少看电视。前一天八个小组抽签，定好话题与正反方，精心准备，第二天综合实践课展开两两对决。第一场由我担任主持人给学生示范，后三场由学生担任主持人。整个辩论过程可谓唇枪舌剑、针锋相对、寸步不让，场面一度白热化。辩论赛结束后，我提议大家一起来写一写刚才精彩的辩论赛，学生非常乐意，当堂完成了作文，交给我面批。

总之，只要教师善于灵活地运用各种方法，开展多彩的活动，丰富素材，那么，属于我们的作文教学这块园地里，将会百花齐放，姹紫嫣红。

（作者单位：江苏常州市新北区浦河实验学校）