《赫尔墨斯和雕像者》
♦教材分析
1
赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》，作者：伊索，传说公元前6世纪的古希腊人， 善于讲动物故事。这个故事讲的是自大的赫耳墨斯化作凡人，到一个雕像者的店里问价，本 以为是商人的庇护神的自己的价格会很高，没想不过是宙斯、赫拉雕像的饶头而已。适用于 那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
♦教学目标 1. 了解寓言的相关文体知识； 2. 了解寓言的故事情节，体会寓意；
3. 通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力; 4. 培养学生不妄自尊大、不爱慕虚荣的美好品质。
♦教学重难点 【教学重点】
1. 了解寓言的故事情节，体会寓意。
2. 通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。 【教学难点】
通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。
♦课前准备
1. 多媒体课件。
2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。 3. 搜集关于寓言的相关知识。
♦教学过程
一、 导入新课：
寓言大家并不陌生，请同学们说几个中国的寓言。（南辕北辙、拔苗助长、刻舟求剑、 掩耳盗铃、塞翁失马焉知非福……）
再说几个外国的寓言。（龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇……） 结合其中的任意一则，说说寓言的特点。
1. 故事短小；2.主人公可以是动物；3•蕴含深刻的道理；4.给人以警示；5•用简短的 故事来
说明深刻的道理……
二、 简介寓言和《伊索寓言》：
[.禺吕。
寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明 某个道理或教训。一般篇幅短小，常用拟人、夸张等手法，具有鲜明的讽刺性、哲理性、劝 喻性。
2. 《伊索寓言》。
伊索一一古希腊作家，大约生活在公元前6世纪，善讲故事讽刺权贵，后遭杀害，后世 将他讲的故事整理成《伊索寓言》。 三、 初读课文，感知内容：
1•学生自由读课文。
2•指一名学生范读课文，其他学生听读，从字音、朗读节奏、人物语气等方面评价。 3•齐读课文，指名复述。
四、 再读课文，感悟寓意：
1. 概括故事内容。
2. 赫尔墨斯是一个怎样的人。
明确：爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大……
3. 这个故事告诉我们什么道理？
课文揭示寓意的句子：
我们也可以有自己的理解：不要爱慕虚荣；人要有自知之明；一个人在别人心目中的分 量，不是由他的地位决定的，而是由他对别人的奉献决定的；干一份工作要尽职尽责，不要 把时间精力浪费在毫无意义的事情上。
五、 品读细节，品味讽刺的力量：
1. 找出含有赫尔墨斯“想”「问”、“笑”的语句。 2. 品析赫尔墨斯的“想”。
A. 原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
明确:原文中赫尔墨斯对自己在人间受到尊重丝毫不怀疑，想知道的只是受尊重的程度。 可见他的盲目乐观，妄自尊大。
B. 原文：心想……人们会对他更尊重些。
改文：心想……人们会对他也许更尊重些吧。
明确：原文更加确定，将他的盲目自大渲染到极致，改后推测语气代替了肯定语气，不 能表现赫尔墨斯的狂妄自大。
3. 赫尔墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？
明确：“哈哈！太好笑啦！堂堂众神之王才值一个银元，好丢人！我的雕像肯定比他值 钱!” “赫拉的雕像居然还要贵一点，不过那也没关系，我肯定比他们厉害多啦!”
4. 品析赫尔墨斯的“问”和“笑”。
A. 原文：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？ ”
改文：他看见维纳斯的雕像，问道：“值多少钱？ ”
明确：上来就问宙斯的雕像值多少钱，可以看出他只想和宙斯一比高下，其他众神他没 放在眼里，或者说他认为其他众神没资格和自己比，足见他的自负。
B. 原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？ ”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？ ”
明确：这个“笑”既是对宙斯的嘲笑，又是按耐不住内心的喜悦，宙斯才值一个银元, 我赢定
了。
C. 原文：于是问道：“这个值多少钱？
n
改文：于是问道：“值多少钱？ ”
明确：原文较为郑重，改后显得随意，体现出赫尔墨斯虽然觉得赢定了，但即将知道答 案时还是很郑重很激动的。
5. 品析雕像者的回答。
原文：假如你买了那两个，这个算添头，白送。 改文：这个要便宜点，要半个银元。
明确：“添头”是一钱不值，和赫尔墨斯前面的盲目自大形成鲜明的反差，讽刺效果明 显。而改后，虽然便宜点，终究还是值点钱的。 六、 发挥想象，续写故事：
赫尔墨斯听说自己的雕像一钱不值，只是个赠品，白送的时候，内心会怎么想？会说些 什么？又会做些什么呢？请你发挥想象，为故事续写一个结尾，并思考续写的结尾有没有让 寓意发生变化。 七、 布置作业：
课外阅读《伊索寓言》。
♦教学反思
略。
本文讲述了蚊子打败了强大的狮子最后却被蜘蛛吃掉的故事，以此来告诉我们时刻保持 清醒的头脑，不要忘乎所以。世上万事万物，各有所长与所短.
这一则寓言是用来讽刺骄傲自大的人。这一则故事是以动物喻人，语言精练，具有强烈 的想象色彩。本文结构安排上，先叙述故事，然后点明寓意。
1 •流利地朗读课文；
2. 了解寓言的故事情节，总结寓意； 3. 多角度概括寓意，培养发散思维能力; 4. 续写寓言。
【教学重点】
了解寓言的故事情节，体会寓意。
【教学难点】
多角度概括寓意，培养发散思维能力。
♦课前准备
1. 多媒体课件。
2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。
♦教学过程
—、导入新课：
上节课我们学习了《伊索寓言》中的《赫尔墨斯和雕像者》，今天我们再来学习其中的 —则寓言。
二、 初读课文，感知内容：
1. 学生自由读课文，注意语气。 2. 分角色朗读课文。
三、 再读课文，感悟寓意：
1. 概括故事内容。
明确：蚊子扬长避短战胜了狮子，又因骄傲自满被蜘蛛吃掉。
2. 蚊子为什么能打败狮子？（划出文中关键词）
明确：专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。（扬长避短）
3. 蚊子又为什么会败给蜘蛛？（划出文中关键词）
明确：吹起喇叭，唱着凯歌飞走。（得意忘形）
4. 这则寓言的寓意是什么？
课文揭示寓意的句子：这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
5. 一个故事从不同的角度，可以读出不同的道理。还可以读出什么寓意？
明确：每个人都有自己的弱点；
要时刻保持清醒的头脑； 胜利时要有危机感； 尺有所短寸有所长； 螳螂扑蝉黄雀在后;
得意于一时的胜利会导致失败…… 四、 品读细节，深入思考：
1. 蚊子对狮子说的是否是大话？
明确：并非大话，事实证明了，他对双方特点有清醒的认识。
2. 文中两次写蚊子吹着喇叭的情形，是否相同？
明确：第一次是充分分析敌我条件，充满胜利的信心，算是冲锋的号角。 第二次是得意忘形，
借喇叭炫耀自己。
五、 发挥想象，续写故事：
1. 蚊子将要被蜘蛛吃掉时，会不会有什么意外发生呢？…… 2. 蚊子将要被吃掉时，蜘蛛会对他说些什么呢？……
略。
《穿井得一人》
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。
《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极 的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
♦教学目标 1.熟读课文；
2•积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语; 3•理解课文内容，理解故事的寓意； 4•明白审慎对待传言的道理。
♦教学重难点
【教学重点】
1 •熟读课文；
2•积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语; 3. 理解课文内容，理解故事的寓意。
【教学难点】 理解课文内容，理解故事的寓意。
♦课前准备 1 •多媒体课件；
2•学生读课文，查工具书，排除字词障碍。
♦教学过程 —、导入新课
前几节课我们学习了两篇外国语言，我国古代有许多特别有智慧的人，他们也善于通过 故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言一一《穿井得一人》。 二、 了解《吕氏春秋》 三、 初读课文，读的通畅
1. 听朗读录音，注意断句。 2. 指导学生朗读课文。
四、 再读课文，疏通文意
1. 齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：溉——灌溉。汲一一从井中打水。居一一在。
2. 齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：及一一等到。其一一他。得一一得到。
3. 齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：者一一……的人。闻一一听说。传一一传播。
4•齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：国一一国都。道一一讲述。闻一一使……知道。之一一这件事。
5•齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：对一一回答。使一一使唤，这里指一个人的劳力。若此一一像这样。 五、 读课文，深入思考
1 •丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？
明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。
2•传话的人把这句话传成什么意思？
明确：丁氏打井挖出来一个大活人。
3. 这个寓言故事说明了什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，更不能以讹传讹。 对待传闻要以审慎的态度，要验证，去伪存真。 六、 联系实际，学以致用
1 •你在生活中有没有遇到类似的情况？最终你是如何知道真相的？ 2.如何避免以讹传讹？
♦教学反思
略。
《杞人忧天》
《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子•天瑞》中的一则寓言。 此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。但《杞人忧天》用语 较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点,因此要引导。
1. 积累文学常识，理解词句含义； 2. 熟读课文，疏通文意，复述故事； 3•理解课文内容，理解故事的寓意；
4. 教育学生遭遇困难挫折时摒弃消极心态，积极乐观的面对。
【教学重点】
1. 积累文学常识，理解词句含义。
2. 熟读课文，疏通文意，复述故事。 3•理解课文内容，理解故事的寓意。
【教学难点】
1. 理解课文内容，理解故事的寓意。
♦课前准备 1. 多媒体课件。
2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。
♦教学过程
—、导入新课：
“世上本无事，庸人自扰之』每次看到这句俗话，我就会想起杞人忧天这个故事。今再来学习另一则中国寓言——《杞人忧天》。 二、 了解《列子》。 三、 初读课文，读的通畅：
1 •听朗读录音，注意断句。 2. 指导学生朗读课文。 3. 正音。
杞(qi)人 躇(chd)步 M(CT)蹈 舍(shi)然 中(zhong)伤
4. 分角色朗读课文。
四、 再读课文，疏通文意：
1. 学生对照注释自行翻译课文，不懂的可以讨论解决，也可以询问老师。 2. 大屏幕出示以下句子，检测学生的翻译情况。 A. 又有忧彼之所忧者，因往晓之。 B. 天，积气耳，亡处亡气。
C. 日月星宿，亦积气中之有光耀者。 D. 地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。 E. 奈何忧其坏？
五、 读课文，思考寓意：
1. 杞人担忧的内容是什么？
天我们 明确：“天地崩坠，身亡所寄”。
2. 杞人担忧到什么程度？
明确：“废寝食”。
3. 大家试着朗读这一段，读出杞人的焦虑、害怕。
4. 晓之者用了哪些话消除杞人的顾虑？他的答案科学吗？你怎么评价？
明确「沃，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ ”
“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步趾蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？ ” 他的
解释并不科学，只能代表当时的认知水平，但他关心他人，积极地开导他人，这 种态度是值得我们学习的。
5•“晓之者”的话应该怎么读？
明确：淡然、从容。适合用平静的语气来读。
6.身处同一个时代，他为什么一点都不担忧？
明确：他知识丰富，善于观察，善于思考，看事物比较透彻。看来拥有丰富的知识就不 会因无知而忧虑了。
7•“杞人忧天”这个故事的寓意是什么？
明确：讽刺毫无根据、没有必要的忧虑 六、 联系实际，学以致用： 谈谈杞人忧天给你的启示。
提示：丰富的知识、乐观的心态、积极地向高明的人请教…… 七、 布置作业：
♦教学反思
略。
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