数学期末考试质量分析

2009－2010学年度第一学期

数学期末考试质量分析

我校于2010年1月21日举行了1-6年级数学学科期末考试，现将各年级试卷卷面分析如下：

一、卷面情况分析：

一年级：本次试卷从总体来看知识覆盖面很广，题量偏多，特别是第一版的题目编排较为密集,基本题少,灵活题偏多,不能较客观地检查出学生对本学期所学知识的掌握情况。对中下的学生难度较大。大部分学生对20以内数的组成、数的顺序、比较数的大小、数位顺序等概念性知识掌握较好，能正确进行20以内的加减法计算，整时的认识、图画式应用题完成较好。

二年级：知识涉及面较广、形式多样、灵活。从学生的卷面上看，绝大部分学生解答均较为理想，由此看出学生对本学期的相关知识掌握扎实、理解透彻、运用比较自如。

三年级：本次三年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，试卷命题内容面向全册教材，题型难易度及题量适合大部分学生，没有出现难题、偏题、怪题。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

四年级：本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。计算题、应用题、统计、动手操作题、完成得好，从卷面看大部分学生计算准确率高，可以反映出学生基本技能熟练，计算能力强，同时折射出大部分学生学习态度好，教师教学效果好。

五年级：从卷面看，学生基础知识扎实，基本技能熟练，分析、综合能力较强，自我探究、实践操作能力也较强，但由于难题怪题太多，合格率、优秀率不是令人太满意。因此这次考试就折射出我们教师课堂教学方面的一些不足之处，也显露出了学生一些知识及技能方面存在的问题。

六年级：本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数乘除、解方程及混合运算；概念部分重点考查学生对分数、百分数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与扇形统计图中的面积，运用综合知识解决利息与行程问题。试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

二、存在问题：

一年级：1、第六大题”数图形”失分较多,说明学生数形结合的思想仍不够扎实,没把图形数完整.

2、”分类”错误率高.这道题特别对于中等偏下的学生来说有困难.因为要求按不同的标准来分,而且要进行正确的表达,这对他们来说是拔高了要求,完成了其中一种,另外一种分法就无从下手了.

3、第五大题第3小题题目意思不明确,有的学生乱填答案.

4、“我会用数学”第2小题错误率高,原因在于题目呈现的文字信息多，特别是识字量少的学生不理解题意,更不懂得如何分析，仅受其中个别字眼影响就作答,导致列式错误。

5.数学考试安排在第二场,对于一年级学生来说,他们此时的精力,脑力,注意力等都处于疲劳状态,让他们能集中精力完成考试是勉为其难.

二年级：（1）没有认真审题，灵活应变能力差。如：第一大题中的第3小题3米-100厘米=（ ）米这道题很多学生直接等于200米，说明学生名头认真审题，这道题要进行两次的单位换算，学生都只在计算的时候换算，没有看清得数要求要用米作单位。再如：第六大题第2小题题目表述的是有32只小鸟第一次飞走了11只第二次又飞走15只很多学生看成第二次是飞来了。所以第二部都用加法计算说明我们的学生在审题过程中是极其不认真的。这道题造成的失分面很广大约占三成的同学这也直接造成优秀率不高

的原因。（2）学生对生活中的一些物体了解不够。第三大题我会选的第一小题五角星有几条对称轴完成的很差整个年段大约有六成同学做错，五角星平时接触的不是很多很多学生没有太深的印象。知道五角星是对称图形但不知道有几条，大部分学生只知道常见的平面图形的有几条对称轴。答案，大部分学生因为没有做过多项选择，因此失分也较多。

三年级：1、个别学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

2、填空题的第6小题：用3、6、0这三个数能组成（）个不同的三位数。最大的是（），最小的是（）。本题中学生受思维定势的影响，认为三个数字组成不同的三位数都是6种，没有考虑到0不能填在百位上，故而失分的同学较多。主要是因为学生审题不仔细，还不能做到具体问题具体分析。

3、第五大题：想一想，涂一涂中，由于题目难度较大，学生不能做到兼顾考虑三种颜色的球的数量，顾此失彼，成为本张试卷中失分率最高的一道题。

4、第六大题：在下面图中围出周长是12厘米的长方形和正方形。本道题是考查学生是否熟练掌握长方形和正方形周长计算方法及逆向思维能力和动手操作能力。大部分学生掌握较好，小部分同学由于没有在画图后进行周长的验算导致画出的图形与题目要求不符。

5、综合应用部分在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。这几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性大部分学生在这个部分做得比较好。不过也有一部分学生在解决问题读题收集信息时出现错误，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考获得解答。

四年级：1、学生学习习惯有待进一步提高。如：计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等现象。如实践题第1小题，要求要求在空白处补充完整，一部分学生没有认真审题，却另画一个。

2、应用所学知识解决简单实际问题能力还待进一步提高。如：解决问题第3小题：一副乒乓球拍14元，买5送2副，一次买5副，每副便宜几元？这道题在期末复习时各班几乎没提到，因此错误率较高。

3、基本概念掌握还不够扎实。如填空题的第7小题。“蝴蝶飞行速度每分钟可达500米，又可以写成（ ）又如判断题第五小题“每两个计数单位之间的进率是10”，一部分学生未注意相邻的含义。

五年级：1.选择题完成不够好。整张试卷中错误率最高的要数选择题，其实不能怪学生，选择题5小题中，2题属于基本题，其中还有一题叙述拗口，难以理解的， 3题属平时练习中的*号题和思考题，这样难度的题目，学生特别是中等以下学生选择错误实属正常，我真不理解出卷的老师有没有好好把握教材，期末测试应该只是考核性测试吧，

怎么带着竞赛的味道，好像非难倒学生不可。

2. 整张试卷中错误率仅次于选择题的要数填空题，填空题共10 小题，其中有两小题：“9、在小数3.7985的某两位上添上表示循环的小圆点，若使产生的循环小数尽可能大，这个循环小数是( )；10、一块直角三角形铁板，三条边分别是6cm、8cm、10cm, 这块铁板的面积是( )平方厘米，”完全是教材中的思考题难度，可这里却作为一般题来考核；另外：第1小题中的“5时15分=( )时”，这虽是基本题，但学生到了毕业复习时这类题目还是错误率很高；第6小题也属于这种情况；第4小题：“5.27÷0.38，商是整数时，商是( )，余数是( )”这种题目为难度就大，教学时，学生实在是难以接受，但通过不断的加强训练，这种状况有所改善，可是中下学生还是掌握不了；第8小题虽是统计内容，对于学生来说理解难度不大，但是求平均数，数字未免太难了一些，不少学生计算错误，这样就偏离了考核的目标。

3.应用题的第5小题难度偏大，不仅叙述拗口，弄得中下生晕头转向，就是懂得解答的学生，仅个别学生懂得用两步来解决，大多数学生会选择多步计算来解决，这样就大大增加了错误率，错误高更是正常的了。

4.一张试卷得有一些难题，但难题所在的位置很关键，如果末尾，对成绩影响大，因为前面学生已经解答的差不多了，可是如果在前面的位置，那就严重影响成绩了，因为小学生在答题时的时间安排这种意识不够强，往往哪道题解答不了就在那里耗费很多时

间，不懂跳过去先解答其它题目，即使跳过去了也会造成漏题，这就是小学生对时间调控能力的薄弱造成的，因此本次失败的一个重要原因就是不仅偏难偏怪的题目太多，而且偏难偏怪的题目靠前了。

六年级：1、学生学习习惯有待进一步提高。如：计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等现象。如实践题第2小题，要求设计图形，大部分学生题意不理解，误以为要画不同形状的阴影。

2、对于某些基础知识的活学活用。如：把圆形剪拼成近似的长方形并推导出计算公式，这叫做转化法，圆周率是哪位数学家发明的，这些知识在上课时没有重点强调，造成遗忘。

三：措施与建议：

一年级：1、数学教学要重视学生基础知识的掌握和基本技能的培养。如提高口算的正确率和速度，概念教学要多进行变式训练，加深对概念的理解和灵活运用。在教学时要多注意知识的前后联系，增强教学的有效性。

2、要鼓励学生发散思维，鼓励创新。在今后的教学中引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解；让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新意识。

4、教师加强学生的日常养成教育，要逐步提高学生的独立看题审题能力，培养学

生认真思考、认真作答的良好学习习惯和学习态度。

5．对学困生要加强辅导帮助，培养他们学习的兴趣和自信心。

二年级：1、加强集体备课,做好学法指导。俗话说：“学有法，贵在得法。”特别是学困生的学法指导至关重要。在两步应用题教学上多下功夫，多让学生说解题思路，做到人人想说、人人会说、先说再解答，避免盲目解答的习惯。

2、加强学生自主探究、合作学习能力的培养，注重知识的形成过程教学，以培养自主解决问题的能力。

3、让学生多动手操作、多实践应用、多与生活紧密联系以拓展知识面，少一些常识上的盲区。以增长生活中的智慧。

三年级：1、继续培养良好的学习习惯和态度。

2、关注过程，引导探究创新。

四年级：1.树立正确的教育观、学生观、质量观，学好新课标，把课程理念付储

实践，真正树立学生是课堂教学主体的意识，将课堂变成师生互动的阵地。

2.丰富教材资源，使教学内容生活化、趣味化，使学生认识数学与生活的紧密联系，强调数学与知识的实际意义和实践价值，培养问题意识和解决实际问题的能力，展示数学 的魅力。

3、培养学生良好的解题习惯，减少因不良习惯造成的计算题抄错数字、看错符号，

审题不仔细等现象。

4、重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。

5、针对原来的“学困生”基础较差的现状，要分析个体原因，对每个学生的情况要做到心中有数，对症下药采取补救措施，注重课堂关注，课后辅导等一系列有效方法来尽快提高他们的学业成绩，增强自信和上进心。

五年级：

1、改变教学方法，建立和形成学习方式，如：合作学习、自主学生、探究学习、体验学习、实践操作等等，使不同的学生都能在数学中得到发展。

2、重视学习评价，注重学习过程，关注情感态度，注意平价方式多元化，平价方法多样化。

六年级：1、培养学生良好的解题习惯，减少因不良习惯造成的计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等现象。

2、重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。

3、继续加强有效的集体备课，努力做到天天备，课课备，不定时间、地点、方式等来进行集体研讨，充分发挥集体的智慧，尽力挖掘合作的潜力，做到每天“磨牙”。 （执笔：邱艳青）