《不求甚解》学案

《不求甚解》学案

学习目标：

1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、了解驳论方式，学习文中论证方法的运用。 学习重点：

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 学习难点：

理解不求甚解的真正含义。 学习时间：一课时 学习过程：

一、导入新课：

同学们都喜爱读书，你一定有一些好的读书方法（或你知道前人的哪些读书法），请与大家交流一下 。“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句读书名言，这篇文章的作者以它为题，意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

二、资料助读

邓拓，（1912~1966）福建闽侯（今福州）人。原名邓子健，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。

20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

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《作者的话》

我常常想到、看到、听到一些东西，觉得有了问题，随时就产生一个题目；每一个题目有关的材料和观点，只能利用工作之余的一点时间，就自己现有的水平，有什么写什么；写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。这个写法，似乎对自己的写作比较方便，而读者在阅读的时候，随着这个思维过程，好像也容易体会问题的来龙去脉。 三、字词学习：

不求甚解：原有不咬文嚼字的意思，现在多指满足于一知半解。 咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：（kōu）在字句上钻研或找错。 豁然：一下子彻底晓悟；

开卷有益：打开书本就会有收获。 四、初读课文，整体把握

朗读课文，边读边思考： （一）阅读1段，思考：

1、作者要批驳的观点是什么？

明确： 。 2、作者对此持什么态度？

明确： 。 （二）阅读2、3、4段，思考：

3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？ 明确：一是 ；

二是说明 。 4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ 明确： 。 （三）阅读5、6段，思考：

5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？

明确：从 两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于 、 。说明正确的读书之道是虚心领会，讲求活读、读透；不要拘泥字句，死守教条。 （四）阅读7、8段，思考：

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6、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 明确： 。 7、引用陆象山的话有什么用意？

明确： 。 （五）阅读9段，思考：

8、作者最后告诉我们应该怎么做？

明确： 。

五、再读课文，理清结构（板书）：

树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构） 六、三读课文，探究论证方法

1、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

2、本文在论证方式上有什么特点？

七、教师小结：

本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。 八、拓展延伸：

通过本单元学习，我们掌握了议论的方法，获得了一些求异的思维方式。学以致用，趁热打铁，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意

①“见风使舵”新解 ③“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“ ”的新意。

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“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出 的新意。 四、布置作业：

1、掌握课文中的要点问题。

2、仿照课文，试用以上成语写一篇驳论文。

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