有效的教学技能在教学中的运用

小蝌蚪找妈妈是一篇知识童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动地讲述了小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生懂得看问题要全面，不可片面。反思自己的教学过程，有成功之处，也有遗憾的地方，值得开心的是，在教学中我使用了符合孩子心理特点的导入方式和讲解方式，具体表现为：

一、创设情境，激发孩子学习兴趣

根据低年级孩子好奇的心理，我在上课前让孩子们猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

这是谁呀？孩子们自然会想到小蝌蚪，从而导入课题，激发孩子学习的兴趣；

二、图文结合

低年级孩子具有形象直观的思维特点，因此在教学中，我以图片贯穿整节课的教学，导入课题前，让孩子观察蝌蚪在池塘中游水的图片，让孩子说一说：你看见了一群怎样的小蝌蚪呢？孩子们兴趣高涨，说的很不错，我看见一群小蝌蚪，长着大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。通过这样的训练，一方面符合孩子的思维特点，另一方面也训练了孩子的说话和表达能力。

三、扎实有效、各有侧重地进行生字教学

生字学习是低年级教学的重点和难点，因此在教学中，我各有侧重地指导学生学习生字，例如：在学习“睛”时强调读音是后鼻音，在学习“腿”时，强调部首“月字旁”，

提示孩子们月字旁的字一般跟身体的某一部位有关，并且让孩子们再说一说，月字旁的字还有哪些，孩子们说的很不错。同时在教学生字中，我将学习主动权交予学生，让孩子们自己利用方法去识记生字，取得了一定的教学效果；

四、读说结合，多种形式训练孩子的读说能力。

（1）在读中感受，在读中体会；

在教学地三小节时，我引导孩子们思考，当小蝌蚪遇见乌龟妈妈时，它心里会想些什么呢？孩子们通过说，体会到小蝌蚪的心情是激动而兴奋的。然后让孩子们把自己想象成小蝌蚪，带着激动兴奋的心情读好“妈妈，妈妈”，在读中感受小蝌蚪以为自己找到妈妈兴奋和激动之情；

（2）在具体句式中训练孩子的表达能力；

在学完二、三小节后，让孩子根据板书，尝试说说青蛙妈妈的特点，在学完课文后，让孩子说一说，小蝌蚪的变化过程，通过这样的说话训练，提高孩子的表达能力。在教学中也有不足之处

一、朗读形式单一；

在教学中，我过多的将时间放在了写字训练上，因此朗读的训练时间就不足了，只是单一地指名孩子阅读，没有让孩子多样形式地去朗读，这一缺憾我将利用早读课时间去弥补，让孩子分角色朗读课文，提高孩子的朗读兴趣；

二、说话训练不够深入；

今天下午，我有幸去参加了低年级的教研活动，“夯实训练，凸显年段特点”，杨林小学的昝老师执教的正是《小蝌蚪找妈妈》，听后另有一番独特的体会。课后，高老师指出，在进行说话训练时，可以更深入一些：小蝌蚪先（ ），再（ ），然后（ ），最后变成了怎样的青蛙？让孩子们选取两个青蛙特点说一说，通过这样的训练，让孩子的表达能力得到进一步的提高。