高职计算机网络专业现代学徒制实践与探索

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2018.22.214

高职计算机网络专业现代学徒制实践与探索

杨静

(克拉玛依职业技术学院信息工程系 新疆克拉玛依 834000)

①

摘 要：现代学徒制试点是职业技能和职业精神培养的有效载体，校企根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同制定人才培养方案，确定课程标准，提炼知识模块，共同育人的过程。计算机网络技术专业与克拉玛依红有软公司共同构建课程体系，课程体系的制定围绕着建网、用网、管网、网络运维岗位需求，将课程与岗位紧密集合，校企共同完成育人过程。关键词：高职 计算机网络技术专业 现代学徒制 人才培养方案 课程体系中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)08(a)-0214-02

党的十九大报告中提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。在《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中提出开展现代学徒制培养：支持地方和行业引导、扶持企业与高等职业院校联合开展“现代学徒制”培养试点。在政府主导、行业指导、学校主办、企业参与的多方合作下，现代学徒制能够实现校企深度融合，为社会培养有知识、有技能、有素养，服务生产一

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线的技术技能型人才。

通过对周边信息企业、软件企业的深入调研，选择了专业对口，有稳定的用人需求，与专业有长期的合作基础，企业合作热情较高，地理位置较近克拉玛依红有软件公司开展校企合作，协同育人。校企双方共同对计算机网络专业岗位能力进行分析，共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作任务的的专业课程体系：计算机网络技术专业旨在培养具备一定的计算机网络应用能力、计算机网络管理能力、计算机网络设计以及后期网络维护能力高素质、高技能应用型人才。通过实施现代学徒制试点，校企共同制定和实施人才培养方案，共同承担实践教学任务、组织

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实习实训；校企联合保障学生权益、保证合理报酬。

深度融合[3]。综合实训是则体现了育人双导师、学生双重

身份，也是计算机网络技术专业教学任务中最重要、最全面的实践性教学环节，在综合实训中，由企业教师指导学生在校内开展实训，实训内容则是企业实际任务，大大的缩短了学生的实习的磨合期。

2 人才培养三个结合

现代学徒制试点是职业教育为地方经济发展提供服务的一项教育创新方式，是为了实现专业设置与产业需求结合；课程内容与职业标准结合；教学过程与生产过程结合；毕业证书与职业资格证书结合；职业教育与终身教育结合。在校企合作层面，主要实现学校与企业的三个结合，即课程内容与职业标准结合；教学过程与生产过程结合；毕业证书与职业资格证书结合。2.1 课程内容与职业标准结合

校企合作共同组建专业指导委员会，将教学内容模块化，根据计算机网络应用类职业认证与学习领域对制定共同模块，有校企双方共同开展教学，低阶段主要模块为：中小型局域网组建、企业级局域网组建、服务器系统管理、网络数据库设计与管理，对应的职业资格证为：HCNA华为认证网络工程师、HCNP华为认证网络资深工程师、MCP微软认证产品专家、MCDBA微软认证数据库管理员；高阶段主要学习模块为：网络服务器管理（Linux）、网络存储工程师认证、网络安全工程师课程、无限网络工程师课程、网络布线工程师课程，对应的职业资格证为：Red Hat认证技术专家、网络存储工程师、网络安全工程师、无线网络工程师、综合布线工程师、HCIE华

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为认证互联网专家。

2.2 教学过程与生产过程结合

计算机网络专业的授课内容进行了模块化划分，教学过程为双主体育人，学生考的考核制度由校企双导师共同评定，教学工程也有双导师共同参与，具体表现为：大一阶段企业师傅主要负责《计算机网络专业导论》课程，大二基础阶段的实践教学聘请企业专业来校指导，包括《Linux

1 校企合作制定人才培养方案

现代学徒制是当前我国职业教育发展过程中，校企合

作制度不太健全、不太完善情况下，推动校企合作产教融合的重要手段和方式。深化校企合作，办学双主体，学校与企业共同为企业培养员工，以此解决企业对校企合作的投入问题、认识问题乃至合作深度。2017年11月，学院与克拉玛依红有软件公司签订校企合作协议，成立了现代学徒制试点专业委员会，该委员会由计算机网络专业教师、红有软件公司项目经理、技术总监共同组成，通过多次研讨，总结出计算机网络专业的典型岗位（群）对应的工作任务和能力要求，计算机网络专业主要目标旨在培养建网、用网、管网三个方向，校企共同开发典型工作任务，实现学习场所与实习实训场所的融合、教师与技师的融合、学生学习生涯与工作岗位的融合，从而实现学校与实训企业的

①课题来源：本文系2015年度自治区职业教育教学质量与教学改革工程项目“计算机网络技术专业特色专业”的阶段性 研究成果。 作者简介：杨静（1984—），女，汉族，新疆克拉玛依人，硕士，讲师，研究方向：计算机网络、多媒体应用与开发。

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科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald

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操作系统网络应用》、《网络综合布线》等实践教学与指导；大三专业阶段的实践课程则安排学生进入企业，真实的企业则是学生的实践环境，真实的项目则是学生的教学内容，企业专家以师傅指导徒弟的方式开展教学，学校教师负责学生的管理，最终由企业专业和学校教师采用阶段化考核的方式对学生的实践成绩进行考核。

2.3 毕业证书与计算机网络工程师职业资格证书结合

通过与红有公司共同制定，计算机网络专业毕业生所面向的岗位群主要包括为网络管理技术人员、网络运维人员、网络设备销售及售后服务技术人员、网络工程施工技术人员、网络工程施工管理员等，根据岗位需求及企业对职业资格证的认可度，学生可以考取网络管理员、网络工程师、网络程序员等职业资格证。

2018 NO.22Science and Technology Innovation Herald科技创新导报3 现代学徒制的预期成效

3.1 学校方面的成效

通过现代学徒制的人次培养，学校能够及时掌握行业企业发展情况和市场需求，按需开展相应课程，构建动态课程体系，提高了人才培养质量，提高了学生就业率。高素质、高技能的人才符合合作企业的要求，得到企业认可，提高了学校的知名度，为打造优质学院鉴定基础。3.2 企业方面的成效

通过现代学徒制的培养，学生即未来的企业员工，及早的了解企业的实际情况，缩短了企业对员工培养的时间，为企业节省的成本。例如，克拉玛依云计算产业园的网

(上接213页)

络运维为红有软件公司承包，学生在上课中就经常跟着师

傅在园区进行网络运维，毕业后直接可以承担整个园区的网络运维。

3.3 学生方面的成效

校企合作实施现代学徒制培养，学生入校就能对行业情况、企业情况、岗位情况有所认识和了解，对于将来的工资薪水也有客观认识，从而使学生的学习目标更清晰明确，需要考取的资格证也更明确，学习实践技能和专业知识更有动力，同时，在跟着师傅学习期间，对工作环境、企业文化也有深入认识。

总之，在计算机网络专业实施现代学徒制试点，能让高职院校在计算机网络企业建立起技能型人才的储备基地，培训出更多符合网络企业、行业需求的优秀学徒。现代学徒制这一模式必将成为未来职业教育与企业合作的发展趋势。

参考文献

[1] 朱军.现代学徒制在数控技术专业中的实践探索[J].职业技术教育，2014（29）：16-18.[2] 陈伟芝.基于“现代学徒制”的外贸人才培养模式保障体制机制研究[J].职教论坛，2016（2）：55-59.

[3] 何华.基于现代学徒制的高职金融与证券专业人才培养[J].教育与职业，2016(5)：74-76.

[4] 滕荣华.高职计算机网络技术专业课程建设研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2013(11):76-78.2.4 加大教学投入,改善物理教学条件

从学校层面来说，学校要及时规划并应对教学规模的扩大，并提高教学条件。作为工科类院校，要更加注重大学物理教学，优先提高、改善大学物理教学和演示实验所需的仪器设备，教学所使用的多媒体,为学生创造良好的物理学习环境。除此之外，专门安排专业维护人员保管实验仪器，让实验课教学老师有更多的时间去提高教学质量。

教学，首先需要教师不断地更新知识，留心科学发展的新

动态新技术，不断地更新教学模式。再次基础上，开展教学研究,探索教学规律,进一步精简课堂教学内容。广泛调研，与已上过可得同学保持联系，时时与学生沟通，了解学生的特点，因材施教。总之，教师要不断地提高自己，通过各种途径做到知识的实时更新，不断提高条教学能力。2.2 引导学生树立正确的学习观念，提高学生的学习兴趣

(1)通过课堂教学，引导学生建立准确的物理学习方法,养成良好的学习习惯,提高他们的学习主动性和积极性。(2)教师在课堂教学中因材施教，首先充分了解学生的物理、数学功底。必要时通过基础数学或高等数学学的基本概念和物理学中出现的数学问题做个巩固和温习。帮助学生建立学习大学物理的信心。(3)对概念的讲述要多下功夫，做到从实践到理论，再从理论到实践的过程。讲概念时，尽量避开繁琐的公式推导，先让学生充分掌握概念，再过渡到理论推导等环节。2.3 新时代背景下，教师树立准确的教育理念，把科研和教学相结合

教育部在四川召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上讲得那样，要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。把科研成果和教学相结合，将前沿科学技术成果和物理新理念带入大学物理教学教学中。除此之外，教师不仅进行专业科研研究，也要进行教学研究。不断探索更为合理，科学，有效的教学方法,激发自己不断地提高教学能力。

3 结语

新时代背景下，在“21世纪振兴行动计划”、“211工程”、“985工程”“双一流”建设学校及建设学科等重要举措的推动下,教学条件不断改善,大学物理教育科学成果日益增多,教学质量日益提高。科学的教育理论、教育思想和教学经验指引物理教学不断前进,使教学水平有了明显提高。作为新时代的青年教师，回归初心，归回本分，深爱教学，坚持正确政治方向，促进大学物理教学和思想政治教学相结合，推动我国高等教育，为实现教育强国梦做出自己的贡献。

参考文献

[1] 韩思思,罗莹.大学物理教学研究现状与展望——基于10年核心期刊论文分析[J].大学物理,2018,37(6):50-56.[2] 江涛.大学物理与中学物理教学衔接的思考与探索[J].科技信息(科学教研),2008(21):569.

[3] 常建宇.大学物理教学方法探讨[D].大连理工大学,2012.

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