例谈与学生沟通的技巧

教学实践札记交流时同样适用。找到与学生相同的兴趣、相同的做法例谈与学生沟通的技巧……总之，让学生觉得和你志趣相投，他就会打心底里接受你的观点。刘建明“XM又发飙了。”一天班长告诉我，全班同学每人捐一元钱，为班级的“漂流书屋”增加几本图书，这小伙子（镇江新区实验小学，江苏镇江212132）愣是不肯捐。这个先例不能开！现在班级书屋已有九十关键词：例谈；沟通；技巧几本书，最近有学生提议1人出1元钱，买几本杨红缨中图分类号：G625文献标识码：B的书看看，我就同意了，没想到竟有学生会抵制。我进了文章编号：1009-010X（2014）23-0075-02教室，XM正在座位上玩儿，见到我也仍然是一付无所谓的样子。我若无其事地走到他身边，拉起他的小手走出春风化雨、润物无声；激发共鸣，和谐共振；细心呵了教室，带着他在校园里走走，不觉走到了篮球场，便聊护、以心换心。教师与学生沟通也是一门很深的学问，不起了篮球。小伙子特别喜欢打篮球，还参加了学校篮球仅要揣摩学生心理，还要采用恰当的谈话技巧。我们只有社团。我向他请教投篮的动作要领，小家伙一本正经地贴近孩子的心灵，才能促进他们健康活泼的成长。下面，地教起我来。当谈到NBA球星的时，他更是眉飞色舞，什结合本人近期工作实践，谈一些自己的想法。么乔丹、科比，埃弗森……如数家珍，见我一脸的欣赏，一、动作传情，润物无声他那小小的自尊心得到了极大的满足。时机成熟了，我师生之间，只有互通心灵，学生才会对你敞开心扉。插了一句：“篮球比赛的输赢，不仅取决于球星出色的竟互通心灵的方式很多，一个眼神，一次爱抚，一个手势，都技能力，更取决于团队的通力协作。对吧？”“嗯，嗯，老师能取得心灵相通的效果，达到教育学生的目的。你真有水平。对了，那买书的钱我捐2元，行不？”这小家一天早晨，课代表来办公室找我，一脸愤慨地说：伙，原来知道我要说什么啊！“刘老师，JL的日记又没有写？跟他要，他还骂我。”有这是的，只有让孩子觉得你赏识他，他才会愿意走近事！一听，我顿时火冒三丈，太过份了，不写作业还敢顶你，向你展示他更为闪亮的一面。投桃报李，对你的观点，撞班干部。我安抚了课代表，马上去了班上。只见小JL胖他自然更乐意接受些。乎乎的小脸涨得通红，有些坐立不安，真是又好气又好三、拓宽渠道，真心交流笑。在众目睽睽下是不能谈的，于是我牵着他的小手，往有些事情，若是当面说不适宜或是不具备面谈的条办公室走。感觉他的小手粘乎乎的，我就先带他到洗手件，不如换一种方式，如递个纸条，在作业本留言，QQ聊池用洗手液洗了一下，顺便拿来毛巾让他洗了把脸。大天，或用手机发个短信，都可以达到交流的目的。早晨出这么多汗，不知是因为心情紧张，还是玩累了。到了办公室，我还没有提作业的事，这孩子就主动缴械了：业总很工整、ZW是一个很文静、美观。一天，听话的女孩子，我发现她的作业写得十分潦字写得不错，作“老师，我错了。”“错哪里了？”“昨天没有写日记，还骂了草，就有点儿生气，恨不得把她叫到面前训斥一顿。但又人。”“为什么没有写？”“妈妈给我买了轮滑鞋，我就在家转念一想，给孩子一个机会试试，不行再面谈。于是我在门口练习，把作业给忘记了。我今天一定补起来。”“哦，她的本子下面写了这样一段话：“曾经，你那秀丽的字是这样啊，那可有精彩的内容了，就写你怎么练轮滑的迹，让我赞叹不已。然而今天，我却失去了一次欣赏美的吧。好，下午一定让老师看看你写得怎么样，好吗？”看着机会。难道美不在了吗？真是一件遗憾的事！”作业本发孩子微笑着离开，我焦躁的心也平静下来。下去了，没有什么动静。下午，快放学时，这孩子把重新遇上犯了错的孩子，我们往往压不住心头的怒火。结写过的作业放到了我的办公桌上。打开一看，作业重新果，一顿“暴风骤雨”后，孩子除了被吓得不知所措，真正写过了，后边还附了一句话：“老师，美还在！！！”竟加了的教育作用却没有发挥出来。我们做老师的不妨冷静面对，给自己和孩子一个回转的空间：一个简单的动作，一3决心。个感叹号。我从中感受到了这孩子写好作业的信心和句鼓励的话语，都可能成为打开学生心扉的钥匙。二、所见略同，唤起共鸣便住到同学家了。见她下午放学很久了都没回家，YN和妈妈闹了点儿小矛盾，晚上未经过父母同意她妈俗话说，英雄所见略同。偷换一下概念，既然大家妈着急地给我打电话，我立即在班级QQ群中找到了她。都“略同”了，那么就都是“英雄”了。这一招用在与学生我与她闲聊起来，拉拉家常，说说班级里鸡毛蒜皮的事。2014年第23期/A（8）Educational教育实Practice践与and研Research究>>>75.com.cn. All Rights Reserved.然后我话锋一转，让她说说在家里最佩服谁？我以为她感，运用语言。”2007年，于老师在《人民教育》发表《我的要说是她爸爸，我想爸爸嘛，在每个女孩心中都是高大坚持与忧虑》，再次呼吁“语文就是语文。学习语文就是为且英雄的形象。哪知她回答的却是“妈妈”。于是我问她了掌握祖国的语言文字”。他对语文教学常识在理念上的为什么？她罗列了妈妈繁重的家务、烦忙的工作，还要坚守实在令人钦佩。照顾全家老小，看来这是一个心事很重的孩子。我跟了于老师不仅在理念上坚守常识，而且在实践中把常一句“你最敬佩的妈妈现在还没有吃晚饭，已经在外面识做到了极致。于老师的语文课，都是聚焦于学习阅读和为找你跑了三个小时了。”等了片刻，她发来了一个“大表达。比如，2002年在教育部组织的“培训者的培训”会哭”的表情。五分钟后，我接到了她妈妈的电话，她兴奋上，于老师上了一堂示范课《圆明园的毁灭》，把“读书要地告诉我，孩子给她打电话哭着说知道错了，并让大人多读”，“读书要思考”，“读书指导要在学生不明处点拨”去接她。等教学常识，做到了极致，做出了亮点。又如，2007发表孩子不犯错，还要我们教育什么？小孩子，就是在不于《人民教育》的《有一种爱无法泯灭———〈第一次抱母断犯错中汲取教训并逐步成长起来的。上述的几个沟通亲〉课堂实录》，充分发挥朗读指导的作用，整堂课中，学小技巧只不过是几种形式，而老师的爱心、耐心和恒心才生主要通过朗读来完成语文的学习。他的课，对那些令人是根本，没有“爱”这一根本，无论哪一种形式都不会产生眼花缭乱的课无疑是一种提醒。最佳效果。能够把语文教学常识发挥到极致的教师，是深得语【责任编辑韩立鹏】文教学精髓的教师。于老师对传统语文教学的精华有着深刻的洞察与体会。在2000年《我的教改探索》一文中，于老师深有感触地说：“教了三十几年小学语文，积淀了五句话：重感悟，重积累，重迁移，重情趣，重习惯。”将语文教学常识做到极致就是成功能把语文教学常识发挥到极致的教师，是拥有儿童情怀、童心不泯的教师。年近古稀，于老师在《把自己教回林丽卿了孩子》一文中说：“教了40多年的书，最终把自己教成了孩子。我老伴也这样认为。她说：‘别看你离70岁不远（安溪县实验小学，福建泉州362400）了，但还是一脸孩子气。’这话我信。在学生面前，我的面关键词：小学语文；教学常识；极致；成功中图分类号：G622文献标识码：B孔多数情况下是微笑，是抑制不住的孩子气。”文章编号：1009-010X（2014）23-0076-01能把语文教学常识发挥到极致的教师，是一个永不知足、勤于读书思考的教师。于老师在《崇拜思考》一文中于永正老师无疑是个成功的教师，他的课不仅深得指出“应该崇拜思考”，他评价自己说，“我是思考型的读学生的喜爱，而且得到广大教师的喜欢。书者，读书时我总是把自己摆进书中，把自己从事的工作对于于老师的成功，可以有不同角度的解读，获得不摆进书中写，文章是情的凝结，是思维的升华。写的本身同的启示。我以为，他的巨大成功，就在于把语文教学常是最深入、最全面、最周密的思考。一个不动笔墨的人，就识做到了极致。很难算一个真正的思想者。”他认为，“一节好课是思考的语文教学常识是什么？比如，语文就是语文，语文就结晶”。勤于读书，汲取他人智慧，才不会拘泥于一孔之是学习读书写字，这是语文教学的常识；又如，小学语文见，才能激发教学灵感；勤于思考，才会有新思路、新策就是要“小”字当头，就是要面向儿童，这是小学语文教学略、新方法，才能把常识细节化，在教学实践中把它做到常识。细致。于老师几十年一贯制，不仅坚守了语文教学常识，而且把它做到了极致。即便是课改刚开始的阶段，语文教育【责任编辑王开贵】界正在热衷于大力弘扬人文性的时候，于永正老师在2002教学的反思》年《小学语文教学》，毫无忌讳地指出：“开篇的话”“学生学习语文，专栏发表了《对小语主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言，积淀语感，凭借语2014年第23期/A（8）Educational教育实Practice践与and研Research究>>>76.com.cn. All Rights Reserved.