从心理资本视角看高校创业教育——大学生创业心理资本培训模式的新构建

从心理资本视角看高校创业教育　大学生创业心理资本培训模式的新构建　高　娜　葛崇勋　（宿迁学院社会服务系，江苏宿迁２２３８００）　摘　要：本文提出了基于心理资本理论的创业心理资本　提高，新的资本形式，即积极的心理资本（自我效能，乐观，希　研究构思视角，概括总结了国外创业心理资本与工作压力、企　望和韧性）可能创造出真正的竞争优势。同时大学生创业经常　业绩效等变量的研究成果与进展．构建了创业心理资本干预　会面对经济、人力、社会等资本的短缺，特别是在面对高风险　与开发模型。以期对大学生创业教育工作有所启示。　和不确定的情况下要迅速做出有效的战略决策，因此创业大　关键词：心理资本　高校创业教育　大学生创业心理资　学生的心理资本水平显得尤为重要。　本培训模式　２．心理资本的界定　心理资本这一概念最早出现在经济学、投资学和社会学　１．引言　等文献中。Ｌｕｔｈａｎｓ和Ｙｏｕｓｓｅｆ以积极心理学和积极组织行为学　大学生创业教育在我国已有十余个年头，参与创业的大　的观点为思考框架，在分析经济资本、社会资本及货币资本的　学生群体也由精英过渡到了平民，并且进入到了一个以普通　区别与特点的基础上，提出了心理资本的概念。目前，心理资　学生创业为主的多元化时代。然而．据美国的一项调查显示，　本已成为积极组织行为学领域研究的核心主题。所谓心理资　中国大学生想创业的达到了８０％，但真正创业的只有０．０１％。　本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状　而且，即便是毕业后选择创业的大学生．其创业成功率依然很　态，它是由自我效能（Ｂａｎｄｕｒａ，１９９７）、乐观（Ｃａｒｖｅｒ＆Ｓｈｅｉｅｒ，　低。那么，究竟是什么挡住了大学生的创业之路呢？我认为，大　２０ｏ３）、希望（Ｓｎｙｄｅｒ　ｅｔａ１．，１９９７）、恢复力／韧性（Ｍａｓｔｅｎ，２００１）　学生创业的障碍除了资金等外在因素外，最主要的障碍还是　四个构念所组成的一个高阶积极构念。它与“特质”（ｔｒａｉｔ）的区　大学生创业心理素质的匮乏。　别在于它们都是“状态类”（ｓｔａｔｅ—ｌｉｋｅ）的．它一方面拥有相当　传统的经济资本、人力资本和社会资本对一个企业的成　的稳定性．能够持续一段时间．另一方面拥有对改变的开放　功是必不可少的，但是随着创业环境的复杂性和不确定性的　性。包括几乎任何人都可以学到和发展的行为、思想和行动，　责任．对教育学生没有耐心，导致课堂教学质量大打折扣。　弊存在侥幸心理，不能正确认识考试这种检测形式，影响良好　（３）教风的不良影响。学风与教师的师德及教学方式有很　学风的形成。　大的关系，在教学过程中，教师不注重因材施教和知识创新与　（４）现在的大学生多为独生子女，自制力较差，严于律己、　传授的能力培养，导致学生学习失去兴趣，从而注意力转移。　刻苦钻研精神欠缺。随着高等教育进入大众化阶段，部分从小　教师教学缺少吸引力，学生旷课现象愈加普遍，旷课的主要原　就没有养成很好学习习惯及自主学习能力相对较差的学生进　因之一是教师教学水平低　］。　入学校．对学校的学风建设提出了更高的要求并增加了难度。　（４）高校自身教育管理存在弊端，没有建立由辅导员、班　一些学生上大学后．就认为自己进了“保险箱”，到了“终点　主任、科研指导教师组成的多元导师队伍。高校的教育管理和　站”．缺乏学习的动力，丧失力争上游的学习精神。　教育体制滞后于高等教育大众化进程的要求，教学质量保障　４．家庭因素问题　和监控体制不健全、对教学质量评价不合理等。学风建设的措　（１）家庭是学生的第一课堂，家庭中不良因素会导致学生　施在实施过程中阻力大，学风建设措施的制定者对学生的需　学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消　求没有做深入了解，导致学生不配合，甚至抵触。　极状态。一是望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，期望　（５）没有做到宽严结合、张弛有度。搞好学风建设，一方面　值太高，无形中增大了学生的学习压力，导致物极必反；二是　要纪律严明。狠抓上课出勤率、整治迟到、早退、旷课现象，严　家庭教育方式的影响。有的父母过分溺爱子女，对其学习不管　肃考风考纪，另一方面要人性化管理，不搞“保姆式”、“家长　不问。顺其自然：有的父母对子女过于简单粗暴，迷信“黄金棍　制”模式．避免过于刻板、教条的管理。　儿出好人”．严重打击学生的学习自信心。　３．学生因素问题　（２）家长不关心学生的成长，认为学生送到了大学，就可　（１）学生缺乏理想，学习动力不足。从现状来看，大学前　以放心地任其自由成长，忽视了家庭教育的作用，失去了与老　的教育主要是培养学生好好学习，评价标准就是学习成绩。　师联系、连接的纽带作用。　高考给广大学生带来的压力在进人大学后得到释放，很多家　高校学风建设问题是一个系统工程，也是一项具有战略　长和中学教师给学生灌输“迈过高考就可以轻松”的思想，以　意义的人才工程，学风是衡量和评价一所学校的办学品味、育　致学生在大学期间放纵自己，沉迷网络游戏、看小说等，荒废　人环境和社会声誉的重要标志。培养优良学风既是推进素质　学业。　教育的客观要求，又是保证教育质量的重要前提。　（２）学生对学习重要性的认识不够，缺乏刻苦钻研的精　神，学习目的不明确，学习态度不端正。大学学习的特点是学　参考文献：　习的主动性和开放性，要求学生在这种主动性的支配下，明确　［１］蔡炎斌．新时期高校学风建设的现状和对策［Ｊ］．高校　学习目的．端正学习态度．具备踏实的学习作风。有的大学生　管理，２００５，（１）．　在“读书无用论”的思想主导下，没有明确的学习目标，有的在　［２］任海林．论高校校园文化建设［Ｊ］．北京工业职业技术　学习目的上功利主义色彩较浓。　学院学报，２００５，（２）．　（３）专业思想不稳定，存在厌学情绪，考试作弊现象较为　［３］阚宝奎．论高校校园文化与学风建设［Ｊ］．思想教育研　普遍。许多同学进入大学后，由于种种因素的影响，不能正确　究，２００９，（６）．　认识和对待所学专业，过于强调自我意识和个人爱好，学习不　［４］程样国，舒涛，韩艺．加强和改进高校学风建设的思考　安心，成绩不理想，甚至厌学、逃学。相当一部分学生对考试作　［Ｊ］．南昌大学学报，２００５，（５）．　１８０　田　因此能够通过有意识的训练和练习而提升。可以说，“类状态”　词概括了心理资本内涵的精髓。国内外诸多学者也在预言，　心理资本这一继人力资本、社会资本之后的新资本概念的提　出．将再次对人力资源管理研究与实践产生深远影响，并开创　个新的资本时代。甚至有学者认为其在当今复杂多变环境　中的重要性将超越前二者。　心理资源理论强调不应孤立地分析单个资源，而应把单　个资源看作是一个潜在的核心构念或集成的资源组合的表现　形式。多元资源理论（Ｍｕｌｔｉｐｌｅ—ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ　Ｒｅｏｕｒｃｅ　Ｔｈｅｏｆｉｅｓ）也　认为资源会以协同的方式发挥作用，即整体的作用比各个组　成部分的作用的总和要大。这为心理资本的理论构建与初步　研究提供了支持。　一一资料来源：Ｌｕｔｈａｎｓ　Ｆ，Ｌｕｔｈａｎｓ　Ｋ　Ｗ，Ｌｕｔｈａｎｓ　Ｂ　Ｃ．２００４．Ｐｏｓｉ—　ｔｉｖｅ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃａｐｉｔａｌ：Ｂｅｙｏｎｄ　Ｈｕｍａｎ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｃａｐｉｔａｌ５．创　业心理资本的应用研究　我们通过对自我效能、希望、乐观、韧性这些积极优势，以　及整体的心理资本这一核心构念，与绩效、满意度、组织承诺　等工作结果之间的关系的实证分析发现，心理资本的这些预　测变量与结果有显著的关系，不论是主管评定的绩效，还是客　观的绩效、员工满意度都得到类似的结果。整体的心理资本与　工作结果之间的相关总是高于自我效能、希望、乐观和韧性中　任何一项单独的心理能力和工作结果之间的关系。而且，潜在　的宏观背景变量（如行业、组织规模、业务单元规模和管理控　制幅度）和个体层面的人口统计学变量（如年龄、性别、种族背　心理资本是符合积极组织行为学标准的能力的集合体，　可以认为这些能力不仅以累加的方式，而且会以协同的方式　发挥作用．对整体的心理资本进行投资、开发和管理将会对绩　效和态度等结果产生影响。并且这种影响远远大于构成它的　单个积极心理能力所产生的影响之和（自我效能、乐观、希望　和韧性）。从个体层面来说，心理资本是促进个体成长发展与　绩效提升的重要因素；从组织层面来说，心理资本能够帮助组　织获取竞争优势。创业者及寻求支持创业的服务机构都把心　理资本视为一个重要的个体差异（Ａｖｅｙ＆Ｐａｔｅｒａ，２００７）。　３．创业心理资本界定　新企业的建立和发展都面临着变幻莫测充满压力的环　境．因此成功的创业者必须具备高度的心理抗压能力。创业心　理资本是指能够满足在创业过程中的情感要求并促进创业成　功的心理资源总和．是由创业自我效能感、乐观、希望、韧性、　机会识别、社交能力六个基本结构组成的一个更高层次的核　心构念。它是符合积极组织行为学标准的能力的集合体，这些　能力不仅以累加的方式，而且以协同的方式发挥作用，对整体　的创业心理资本进行投资、开发和管理将会对创业绩效和态　度等结果产生影响。并且这种影响远远大于构成它的单个积　极心理能力所产生的影响之和，如图１所示。　台　［二　＼　业　ｒ＇－，Ｉ　２心　●　理　ｆ－－　资　本　４．创业心理资本：最具竞争优势的前瞻性资本　从创业成功的资本扩张模型（表）可以看出心理资本可以　更有效地协同集约经济资本、人力资本、社会资本从而达到创　业成功（Ｌｕｔｈａｎｓ，２００４）。　Ｆｒｅｄ　Ｌｕｔｈａｎｓ，ｃａｒｏｌｙｎ　Ｍ　Ｙｏｕｓｅｆ￣（２００４）指出：判断一种资　源是否能够形成竞争优势的标准包括：长久性，即该资源能否　形成长久的竞争优势，具有长久的生命力；唯一性，只有你有，　别的组织没有：可积累性．该资源能够持续不断的为组织增加　竞争优势；相互连通性，每种成分相互协同形成整体的竞争优　势；可更新性，该资源能够不断地得到更新和补充。经济资本　只有在可积累性方面可以形成竞争优势．在其他方面不能形　成明显的优势。人力资本在可积累性方面有优势．在其他方面　的优势不确定。社会资本在唯一性、可积累性和相互连通性等　方面具有优势，但在长久性和可更新性等方商的优势不明显。　只有心理资本在上述五个方面均能形成明显竞争优势。　表　竞争优势资本的扩展进程　经研瓷奉　＾力瓷本　社会酥　理瓷奉　你有什么　体知道什，厶　休认ｌ昊谁　你是谁　———＿．　——＋　——＋　资金　经验　关系　自信　有形瓷产　技能　工作　希望　（厂房、设备、　知识　网络　乐观　专利、数曙等）　ｍｓ　理念　朋友　坚锄　景、教育程度和工作年限）在被控制后，心理资本能解释更多　的变异。这一结果在以创业者为样本中也得到了证明。　国外有研究表明，企业家（以及寻求支持创业的服务机构）　都把心理资本作为一个重要的个体差异，可以通过认知行为　方式对心理资本培训干预．这种培训是压力管理领域重要的新　工具（ｅ．ｇ．Ｌｕｔｈａｎｓ，Ａｖｅｙ　ｅｔａ１．．２００６；Ｌｕｔｈａｎｓ，Ａｖｅｙ＆Ｐａｔｅｒａ，２００７）。　另外．心理资本在解释新企业绩效方面的独特作用显著地超过　了其他形式的传统资本，心理资本和新企业绩效之间的关系　会因变幻莫测的创业环境而加强。当环境中的积极因素高时　这样的关系最积极，反之则最消极。不止一次创业经历的创业　企业家的心理资本显著比新手企业家更高。这些发现对增加　创业领域的心理资本的研究提供了更多的支持。　所以．心理资本比其他形式的传统资本对企业家的成功　更为核心　这主要是因为企业家经常要面对的财力、人力和社　会资本的短缺。因此，他们往往只有依靠自己完成工作，这种　状况往往在高风险和不确定的情况下迅速做出战略决策的动　态环境特别一致。因此，心理资本可能是决定为什么一些企业　家能够在资源有限的条件下坚持和发展新企业的关键因素。　５．大学生创业心理资本的干预与开发　心理资本所研究的对象是可以有效测量、投资开发、并加　以改变和管理的积极心理状态。如前所述．创业心理资本已成　为企业家坚持和发展新企业的关键要素。因此，在创业人才的　优势测评、潜能开发上，创业心理资本无疑将会得到广泛应用。　另外，在创业和企业发展过程中，创业个人或团队必然会面临　着巨大的心理压力，这也决定了运用心理资本解决创业型人才　心理问题的迫切性。因此，创业心理资本在人才甄选与培训的　应用和开发理应是研究的热点。Ｌｕｔｈａｎｓ（２ＯＯ５）提出了著名的　心理资本干预模型并通过实证研究验证了该模型。本文借鉴该　模型，构建了创业心理资本干预与开发模型。如下图所示。　图　创业心理资本培训与开发模型　创业心理素质在创业素质的系统结构中处于支配的核心　地位。对创业的成败起决定性的作用。基于大学生这一群体坚　韧性不够、合作性差、对创业“三分钟热度”等特殊性，因此很　有必要加强大学生创业心理素质的培育。根据该模型。从开发　创业自我效能感、希望、乐观、韧性、机会识别、社交能力六个　模块制定兼具操作性、针对性的创业教育方案并系统有效的　加以实施，必将有效提升大学生的创业“软实力”，从而提升创　１８１　—墨　墅　新时期大学生思想政治教育浅论　韩　帅　（周口师范学院政法系０７级思想政治教育专业，河南周Ｉ：１　４６６０００）　摘要：大学生思想政治教育是提高学生思想道德素质、　高尚、身心健康、专业能干。据此，国家对当代大学生思想政治　造就“四有”合格人才的重要保证。高校思想政治理论课改革　素质的要求归纳起来有以下几个方面：必须增强政治意识：必　与建设要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实　须坚定正确的政治立场和观点；必须树立牢固的政治信念：必　效性”，充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作　须培养优良的政治品质。在具体的工作中，特别是在对大学生　用，使研究型教学成为高校思想政治理论课课堂教学的重要　的思想政治教育工作实践中，我们应着力抓好以下几个问题：　形式，大力加强实践教育．建设一支专兼职结合的高水平教师　１．完善党建工作．加强党的基本知识教育。引导大学生加　队伍。　入党组织，符合青年人积极追求进步、在政治上实现自身价　关键词：思想政治教育创业教育　网络　值的需要，同时有利于在大学生群体中树立一种积极向上的　正气。　当前和今后一个时期．高校思想政治教育面临一个难得　２．加大社会实践的力度。突出社会实践的作用。在开展思　的发展机遇．也面临许多棘手的难题。高等教育阶段是大学生　想政治教育时，要注重思想教育与实践相结合，让大学生在社　树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，所以全面推　会实践活动中受教育。增强对社会、对他人的责任感。要帮助　进素质教育，必须高度重视对大学生的思想政治教育。　大学生在社会大课堂中进行学习。　一、大学生思想政治教育的重要性　３．支持学生社团活动．促进学生全面发展。学生社团组织　（一）加强大学生思想政治教育是增强我国综合国力，实　是大学里的重要组织．其作用和影响不可低估。通过社团组　现中华民族伟大复兴的需要。　织的活动，由点促面．把大学生培养成为真正对社会有贡献　在新的历史时期，我们应该站在增强民族凝聚力的高度，　的人。　从综合国力提高、中华民族伟大复兴的高度，充分认识大学生　４．建立高校心理辅导机构。心理辅导机构是在教育目标　思想政治教育的重要地位和作用。　的指导下，运用心理学的原理和方法．帮助大学生最大限度地　（二）加强大学生思想政治教育是推进素质教育、培养新　提高心理素质，消除心理障碍，使之适应环境，获得健康发展　世纪优秀人才的需要。　的心理教育机构。　当今世界，科技进步日新月异，初见端倪的知识经济对人　（二）加强大学生创业教育。　类的经济社会生活带来的影响越来越大，综合国力的竞争越　创业教育不仅是缓解就业压力的需要。而且是大学生全　来越激烈．而这种竞争的实质则是知识总量、人才素质和科技　面发展的需要．更是实现思想政治教育社会价值、个人价值和　实力的竞争。要赶上时代步伐．迎接新科技革命的挑战，适应　未来发展任务的需要。　知识经济发展的要求，我们就必须推进素质教育，培养大批新　１．创业教育是知识经济时代实现思想政治教育社会价值　世纪的人才。只有这样，才能全面推进素质教育，培养德、智、　的需要。创业教育是实现思想政治教育经济价值、政治价值和　体全面发展的“四有”优秀人才．为我国综合国力的持续发展　文化价值的需要。　和社会主义现代化建设的不断胜利提供强大的人才支持。　２．创业教育是知识经济时代实现思想政治教育个体价值　（三）加强大学生思想政治教育是维护国家与社会稳定、　的需要。高校创业教育的核心在于培养具有创业意识、创业精　巩固和发展社会主义事业的需要　神和创业能力的人，着力开发大学生的创新思维和创新能力，　国家与社会的稳定．是推进改革开放和社会主义现代化　养成独立性、敢为性、坚韧性、克制性、合作性等个性品质，符　建设事业的前提和保证。要通过思想政治教育，使青年学生真　合新时代思想政治教育对人的主体性教育的要求；创业教育　正认识到，只有坚持共产党的领导，坚持走社会主义道路，我　又是艰苦奋斗精神、团队协作精神、良好的社会心理素质教育　们的国家才能兴旺发达；使青年学生充分懂得，保持国家与社　的载体。　会稳定的极端重要性，自觉成为珍惜安定团结的政治局面和　３．创业教育是实现思想政治教育未来发展任务的必然要　维护社会稳定的积极力量；使青年学生正确把握社会主义发　求。以创业教育活动去培养具有高度自主性和自我发展意识，　展的历史进程，树立共产主义的远大理想，坚定建设有中国特　具有扎实的专业知识和创业技能，具有强烈的社会责任感和　色社会主义的决心和信心。　良好心理品质的新型创业人才，是帮助人们增强面向未来的　二、探索大学生思想政治教育的途径　意识。增强预测和决策的自觉性，克服各种盲目因素、经验主　（一）加强大学生思想政治素质教育。　义影响．实现大学生理性健康发展，实现教育领航社会发展功　党、国家、社会和家庭对大学生的期望是政治可靠、道德　能、为未来社会培养全面发展人才的有益方式。　业成功的可能性。　ｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｌａｌ　Ｓｔｒｅｓｓ：Ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎｓ　Ｆｏｒ　Ｓｔｕｄｙ．ＵＳＡＳＢＥ　２０ｏ８　Ｐｒｏ．　ｃｅｅｄｉｎｇｓ，１３３３－１３４５．　参考文献：　［４］Ｌｕｔｈａｎｓ　Ｆ．Ｙｏｕｓｓｅｆ　Ｃ　Ｍ．２００４．Ｈｕｍａｎ，ｓｏｃｉａｌ，ａｎｄ　ｎｏｗ　［１］Ｓｕｓａｎ　Ｍ　Ｊｅｎｓｅｎ，Ｆｒｅｄ　Ｌｕｔｈａｎｓ．２００６．Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅ－　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｃａｐｉｔａｌ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ：Ｉｎｖｅｓｔｉｎｇ　ｉｎ　ｐｅｏｐｌｅ　ｆｏｒ　ｔｗｅｅｎ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓ’Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃａｐｉｔａｌ　ａｎｄ　Ｔｈｅｉｒ　Ａｕｔｈｅｎｔｉｃ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ．Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｈｏｆｉｚｏｎｓ（０２）．　Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍａｎａｇｅｒｉａｌ　Ｉｓｓｕｅｓ．Ｖｏ１．１８．Ｉｓｓ．２．　［５１Ｆｒｅｄ　Ｌｕｔｈａｎｓ，Ｃａｒｏｌｙｎ　Ｍ．Ｙｏｕｓｓｅｆ　ａｎｄ　Ｂｒｕｃｅ　Ｊ．Ａｖｏｌｉｏ著．　［２］ＫｅｉｔｈＭ．Ｈｍｉｅｌｅｓｋｉ，ＪｏｎＣ．Ｃａｒｔ．ｒＩ１ｌｅ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　李超平译．心理资本——打造人的竞争优势【Ｍ］．北京：中国轻　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃａｐｉｔａｌ　ａｎｄ　Ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ．Ｂａｂｓｏｎ　Ｃｏｌ—　工业出版社．２００７．　ｌｅｇｅ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ（ＢＣＥＲＣ），２００７．　［６］张宏如．心理资本的本土化开发［Ｍ］．企业管理，２００９，　［３］Ｓｕｓａｎ　Ｍ．Ｊｅｎｓｅｎ．２００８．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃａｐｉｔａｌ　ａｎｄ　Ｅｎ一　（１）．　１８２