PBL教学法在英语教学中的应用及效果分析

ＰＢＬ教学法在英语教学中的应用及效果分析　吴修玲张景发　（赣南医学院外语系，江西赣州　３４１０００）　摘要：本文旨在在高校英语教学中开展ＰＢＬ教学实证研　究．探索该方法在非医学专业课程中的应用，主要通过行动研　究和对比分析研究开展课题研究．而学生认为他们可以接受　ＰＢＬ￣－学，并且９４％的学生希望今后继续开展ＰＢＬ教学．由此得　出：可以在非医学专业课程中采用ＰＢＬ教学法，但是具有一定　的难度并且必须与本课程特色相结合。　关键词：ＰＢＬ教学法　英语教学　效果分析　ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ　Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）自２０世纪６０年代由美国神　经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大麦克马斯特大学创立以来。一直　主要用于国外医学教育领域。如今。ＰＢＬ已成为西方医学教育　的主流模式之一，并且逐渐向全球扩散。２０００年，ＰＢＬ开始进入　我国内地高校。目前。ＰＢＬ已从医学领域走向其他学科教育领　域，并演化出多种流派。　ＰＢＬ教学法在英语课程教学中的应用与实践正在兴起。引　起广泛关注。高校英语课程教材中的每一篇教学文本都体现　二、结果　定的社会现象或价值观念。为了增强教学效果，促进英语教　学的改革，笔者根据教学文本借助相关视频和资料设置特定　语境，在高校英语教学中尝试采用ＰＢＬ教学法进行研究。　一研究对象与方法　１．研究对象　本院２０１ｌ级学生为实验组（以英语专业学生为主）．２０１０　级英语专业学生为对照组。　一、课题组随机选择５Ｏ名参加ＰＢＬ教学的学生作为ＰＢＬ教学　效果评价问卷的调查对象，问卷内容涉及ＰＢＬ教学方法的优缺　点，学生是否接受该种教学方法，该方法是否有助于自身素质　的提高等方面的内容，分为学生对ＰＢＬ课程教学的评价．学生　自评与互评．学生对老师、老师对学生的评价，其结果可以体　现本课题的研究结果。　根据调查问卷及随机个别访谈所得数据可以得出以下结　果：６８％的学生认为ＰＢＬ英语教学的效果良好，２６％的学生认　为效果一般，６％的学生认为效果不佳。但是，所有学生认为他　们可以接受ＰＢＬ教学．并且９４％的学生希望今后继续开展ＰＢＬ　教学。　其次，通过对照实验组和对照组学生初次参加英语专业　四级考试成绩可以得知：实验组的成绩好于对照组。实验组　２０１１级英语专业６６人，专四通过率６０．６１％，超全国通过率近十　个百分点；优秀３人，优秀率为４．５５％；良好１２人　，良好率为　１８．１８％；对照组２０ｌ０级英语专业学生８３人，专四通过率４８．１９％　低于全国通过率，没有优秀率，良好８人，良好率为９．７％。　此外，实验组学生在省级各类英语比赛中获得较好成绩。　截至目前为止，ｌ５人次获得不同级别的奖项，其中６人次获省　等奖。　一三、讨论　２．研究方法　主要通过行动研究和对比分析研究开展课题研究。　（１）教学方法。在实验班采用ＰＢＬ教学法进行英语精读课　教学。具体教学过程如下：教师课前设定语境一学生分组查　找资料一各组根据语境及所收集资料提出问题进行讨论并　找到解决办法～课堂讨论或展示一学生互评一教师评价并　总结。　（２）教学评价。根据笔者设计的ＰＢＬ教学评价表对实验组　进行问卷调查，共随机发放５０份问卷，全部收回。ＰＢＬ教学评价　包括学生对ＰＢＬ教学优缺点的评价、学生间的自评和互评、学　生对ＰＢＬ教师的评价及ＰＢＬ教师对学生的评价四个内容。　息翻译旅游资料，适当唤起国外游客心中的美感和向往．也有　助于他们领略中华文明的无穷魅力。　（３）译者要注重旅游翻译研究的与时俱进，不断更新翻译　观念与方法，探讨并建构合适的翻译标准与策略。另外，快速　的社会发展和兴旺的旅游市场需求急需与国际旅游接轨的精　通东西方语言文化的旅游翻译人才，英语导游人才的培训需　要得到适当重视和专业指导，让他们把华夏千古文明的醇厚　魅力展示给世界各国，促进中国文化走向世界。　３．结语　针对本课题的研究结果，我们进行了讨论分析，得出以下　几点：　１．ＰＢＬ教学的优点　国内外的教育者、研究者通过长期的研究发现ＰＢＬ教学方　法具有其特有的优点。本课题研究发现：ＰＢＬ教学不仅可以为　学生的知识构建提供不同的方式，而且可以提高学生学习的　自主性，提高学生自学能力和解决问题的能力，还可以培养学　生的竞争意识和团队合作精神。　２．ＰＢＬ教学的缺点　ＰＢＬ英语教学需要学生利用课余时间查找资料，并且进行　小组讨论。这对于我院学业课时紧张的英语专业学生来说　无　疑是一个让人头疼的问题。因此，有些学生产生了依赖他人查　［２］陈刚．旅游翻译与涉外导游［Ｍ］．北京：中国对外翻译出　版公司．２００４．　［３］张国洪．中国文化旅游［Ｍ］．天津：南开大学出版社，　２００１．　［４］文军．信息与可接受度的统一［Ｊ］．中国科技翻译，２００２　（１）．　［５］刘慧梅，杨寿康．从文化角度看旅游资料的英译［Ｊ］．中　国翻译。１９９６（５）：ｌ１－１４．　［６］杨红英．英汉旅游翻译的可接受性研究［Ｊ］．外语教学，　２００９（４）：１０４—１０８．　旅游翻译质量直接影响旅游地点的形象和当地旅游业的　整体发展，同时影响我国对外文化及文明的宣传与传播。鉴于　国内旅游翻译现存的各种问题和不足引起的“内伤”．本文尝　试对译者提出一些建议，以期对旅游翻译质量的提高和翻译　市场的规范起到一定作用。　参考文献：　［１］黄友义．旅游暨文化创意翻译任重道远［Ｒ］．首届全国　旅游暨文化创意产业翻译研讨会上的讲话。２００７一１０—２０．　［７］金慧康．跨文化旅游翻译探讨［Ｊ］．上海翻译，２００７（１）：　３１－３４．　［８］闰丽俐．旅游文本英译的跨文化反思［Ｊ］．广东外语外　贸大学学报，２０１０（４）：５４—５７．　『９］张欢．全球化语境下跨文化意识与旅游翻译工作者的　专业化发展［Ｊ］．时代文学，２００８（１）：５４—５６．　［１０］陈小平．旅游翻译的误区与价值伦理回归［Ｊ］．中国科　技翻译．２０１２（８）：４５—４９．　考试周刊２０１３４￣ｇ９　外教教学有效性的个案研究　以河北金融学院为例　侯　宇　张杨　贾建楠　０７１０５１）　（河北金融学院，河北保定随着我国经济发展的不断深入，与各国交流日趋扩大，既　发音。此外，教师缺少对学生心理的研究，不能很好地了解学　掌握专业知识又精通英语的复合型人才无疑在社会中越来越　生所需，在学生犯错的时候不能恰当地采取鼓励的方式也会　具有竞争力。经过国家的几次教育改革，大学的英语教学质量　造成学生心理上的沮丧。再有就是有的教师自身缺乏教学激　有了很大提升，但学习者大多都是通过书面语学习英语，虽然　情，直接影响了学生的学习英语的热情。　大学英语教学对口语有了比以往更高的重视．英语课程教学　很多学校的英语口语教学还是采取以教师为主的传统教　改革由重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转　学方式，学生以记录为主．开口的机会不多。教学形式单一，不　变，在很大程度上对加强口语教学起到了很好的作用．学生　能很好地运用现代化教学手段．甚至是一根粉笔解决教学，不　“开口难”的现象仍然存在。其原因无外乎以下几点。　能很好地激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，教学方　一、校方的原因　法严重滞后。　学校的课本更新速度较慢。同一本英语教材一用就是几　三、学生自身原因　年。甚至连老师的课件也是数年如一日。如今社会的发展日新　哲学上讲事物的发展是由内外因共同作用形成的，外因　月异，知识的更新更是瞬息万变．作为社会未来的建设者、领　是条件，内因是根本。对于大学生的英语口语能力较低来说，　头人的大学生却落后在了起跑线上．他们将来又如何领跑社　最根本的原因还是在于自身．以下将举例说明。　会？在进行英语多媒体教学中．因硬件的更新跟不上．致使学　英语口语的学习与听、读、写不同，不仅需要持之以恒地　习系统软件十分落后，许多的学习资料无法在课上分享。至　练习，还要有丰富的知识储备。如地道的英语表达、常用俚语，　今。我们还可以在学习平台上找到网上都快销声匿迹的“许国　更要对英美文学的发展史有一个大致了解，这样才能更好地　璋英语”、“走遍美国”等英语教学视频。　避免中式英语。例如：Ｋｅｅｐ　ｙｏｕｒ　ｃｈｉｎ　ｕｐ．（山重水复疑无路，柳　中国人口众多．占到世界人口的２Ｏ％。庞大的人口不仅给　暗花明又一村）；Ｉｔｔａｋｅｓｔｗｏｔｏｔａｎｇｏ．（孤掌难鸣）；Ｔｈｅｒｅｉｓ　ｎｏ　中国的经济造成了巨大压力。还给中国的教育带来了巨大影　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒｔａｓｔｅ（ｓ）．（众口难调）；ｈａｖｅ　ｅｇｇ　ｏｎｍｙｆａｃｅ．（丢脸）。　响。其中超大的班容量就是明显的证明。至今大学的班容量也　中国的学生大多习惯于高中的学习方法，甚至在口语学习中　在影响之列。以英语口语课的班容量为例，平均每班有三十五　也用这类方法。而对新知识的吸收速度慢，如果遇到翻译地道　至四十个学生。口语教学的重中之重是“说”，过大的班级容量　的表达时，学生会惯性地用熟悉的单词组织语言，而不是选用　是英语学习的一大硬伤。　学过的地道表达，新单词的使用概率低。于是，大学生的英语　二、教师方面　口语学习变成了“啃老族”。如此恶性循环，大学生的知识面就　因部分教师本身的发音在最初没有得到很好的训练，不　变得更窄。知识储备也难以突破这个瓶颈。　能保证完全标准。学生在练习口语的时候就延续了不标准的　为提高大学生的英语口语能力，很多大学聘请外籍教师　找资料的想法。为此，有些学生抱怨小组成员懈怠，影响学习效　目的。本课题组成员通过学生访谈了解到学生对ＰＢＬ教学有助　果。另外，因为需要查找大量的资料，所以需要有较好的网络和　于提高学生综合素质反应较好．认为这是一种有效的教学方　图书条件，这对没有购买电脑的学生来说比较麻烦。　法，值得在高校英语教学中提倡。　３．学生自评与互评　因为ＰＢＬ教学模式从创立之初到发展成熟再到各医学院校　大部分学生对于ＰＢＬ教学中自己和本组其他成员的表现　广泛的应用。主要是针对医学课程和医学生进行的，所以如果在　表示满意，并且认为ＰＢＬ教学有助于拓宽自己的知识面。增加　英语教学中完全按照医学ＰＢＬ教学模式开展研究难度较大。因　知识的积累，而且对自己的学习方法有较大影响。从自评和互　此。如何在今后的英语教学中更加有效地实施ＰＢＩ擞学，如何进一　评活动中，学生学会与人沟通、和睦相处，培养团队意识，认识　步提高学生发现、分析和解决问题的能力，以及如何建立ＰＢＬ评价　自我并且取他人之长补己之短。ＰＢＬ英语教学对学生英语学习　体系公平公正地评判学生的学习是我们今后进一步研究的内容。　及自身素质的提高有一定的促进作用。　４．学生对教师的评价　参考文献　由于进行ＰＢＬ教学的教师为本课题组主要成员，他们熟知　［１］Ｄｏｃｈｙ　Ｆ，Ｓｅｇｅｒｓ　Ｍ，Ｖａｎ　ｄｅｎ　Ｂｏｓｓｃｈｅ　Ｐ，ｅｔ　ａ１．Ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆ　ＰＢＬ教学的目标、方法和程序，因此普遍获得学生的认同。ＰＢＬ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ：ａ　ｍｅｔａ　ａｎａｌｙｓｉｓ［Ｊ］．Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃ・　教学对教师提出了更高要求．这对教师自身素质的提高具有　ｔｉｏｎ，２００３，１３（７）．　促进作用。　［２］Ｈｏｄｇｓｏｎ　Ｃ　Ｓ，Ｂａｉｌｌｉｅ　Ｓ，Ｃｏｎｔｉｎｉ　Ｊ．Ｃｒｅａｔｉｎｇ　Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ　四　结语　ｐａｔｉｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｉｎ　ａ　Ｐ　Ｂ　Ｌ　ｃｕｒ—　根据课题的研究结果．课题组认为可以在非医学专业课　ｒｉｃｕｌｕｍ［Ｊ］．Ａ　ｃａｄ　Ｍｅｄ，２００１，７６：５４６－５４７．　程进行ＰＢＬ教学，但是必须是有课程特色的ＰＢＬ教学。本课题　［３］刘利平，方定志．ＰＢＬ教学方法的调查和探索．医学教育　结合英语课程的特点，在高校英语教学中进行ＰＢＬ教学方法的　探索，２００６，ＶＯＬ５（１）．　应用和实践，学生对ＰＢＬ教学整体反应较好。学生在小组活动　［４］陆丽清．ＰＢＬ教学评价方法的研究进展［Ｊ］．护理研究，　中提高综合应用英语的能力、增强团队合作意识、提高分析问　２０１０，２４（１　ｓｕｐｐ１）．　题和解决问题的能力。本研究的两个实践班英语课堂学习气　氛浓厚，教师授课有热情，精神饱满，师生互动活跃，这种学习　本文为江西省教改课题“ＰＢＬ教学法在高校英语教学中　氛围能感染学生，激发学生的学习热情，达到促进英语学习的　的应用研究”（赣教高２０１１－１１—１８）的研究成果之一。