应用PBL教学模式的大学英语课教学设计

应用PBL教学模式的大学英语课教学设计

作者：计晗

来源：《校园英语·下旬》2015年第03期

【摘要】在大学英语教学中运用PBL教学模式能充分调动学生参与学习的积极性，提高学生语言技能和自主学习能力。本文在教学实际过程中运用PBL模式设计教学环节，并对PBL教学模式实施过程中需注意的问题做了讨论。 【关键词】项目学习法 大学英语 教学设计 一、引言

目前大学英语教学的课堂普遍还是偏重语言技能的训练，学生依赖老师，缺乏主动发现并解决问题的积极性和能力。同时，伴随着各个大学英语教学课时整体大幅度缩减的实际情况，大学英语教学出现了很多困境。如何在课时有限的情况下加大语言输入和输出？如何高效率地提高学生的语言技能？一种探究性的教学模式，即项目学习法（project-based learning）也许能提供一些解决以上问题的思路。

项目学习法是一种教与学的模式，在数学、化学、医学等自然学科领域中应用甚广，近20年来也有逐步向外语教学领域发展的趋势。这种基于建构主义思想的教学思路强调的是以学生为中心，让学生在积极主动地参与协作式的探索活动中构建起自己的知识。PBL教学模式的基本理念包括：以兴趣为驱动，以真实的项目为依托，提倡学习者自主学习，以大量的可理解语言输入激发大量的语言输出，学习者不断反思学习过程和结果，展示项目成果，提高语言能力的同时，训练专业知识的学习能力及思辨能力。 二、大学英语教学中应用PBL教学模式的优势

1.项目的主题、项目主题的学习研究、成果的输出都确保了学生接触到的目标语言是和真实生活紧密联系的。只有为了真实的任务去参与真实的项目活动，才能加大学生的语言输入与产出，从而真正提高学生的语言技能。

2.项目的设置是基于学生的兴趣点，并且任务是具有挑战性的，但也是可控的，这不仅能调动学生学习的积极性，更能给予他们成就感，更投入地实施项目，从而形成学习的良性循环。

3.学生全程参与项目，享有很大的独立自主全，分工合作，同心协力地解决遇到的问题，而教师扮演的是观察者和帮助者的角色。这样的教学模式培养了学生自主学习的能力。另外，“真实并富有挑战性的任务”将学生的学习从课堂延伸到了课外，这样能在一定程度上解决大学英语教学课时少、教学内容多，而学生自主性又不够高的教学问题。PBL是开展自主性学习值得借鉴的教学模式，它在促进学生逐步形成自主、自立、自强的人格中具有非常强的作用。

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三、基于PBL的大学英语课教学设计实例

1.实施对象的分析。PBL教学模式的主体是学生，而且他们必须具备完成一系列项目学习活动所需的学习技能和承担学习责任的能力。笔者授课的班级是由全校英语入学分级测试前30名的学生组成，他们具有扎实的语言知识结构，有一定的学习技能，又较强的自制力及较高的主动性，且大一学生课余时间充裕灵活，能投入一定时间完成项目学习。这些都表明在这个班实施PBL教学模式是可行的。 2.具体项目的设计。

（1）项目准备阶段（一周）。教师详细介绍五个大项目。学生结合教师提供的学习资料和项目相关的问题进行考察，对项目主题获得一定的感性认识。同学之间进行交流讨论，对项目的选择问题发表自己的见解，以此确定值得研究的问题和方向。这五大项目设计如下： 1）TV Series Group。第一个月完成一部美剧的观看。每周完成一篇学习日志。包括：本周计划执行情况、影片观看方式（有无借助字幕、几遍等）、影片精彩情节描述、相关评论文章综述（评论文章出处、主要观点等），列出精彩的词汇、表达、句子等。第二个月设计一份问卷调查并在学校范围内作调查。主题为：最受商务学院学生欢迎的三种英语电视剧类型及原因。第三个月写出一份全英文的调查报告。

2）Documentary Group。第一个月完成一部BBC记录片的观看。每周完成一篇学习日志。包括：本周计划执行情况、影片观看方式（有无借助字幕、几遍等）、影片精彩情节描述、相关评论文章综述（评论文章出处、主要观点等），列出精彩的词汇、表达、句子等。第二个月设计一份问卷调查并在学校范围内作调查。主题为：最受商务学院学生欢迎的纪录片类型及原因。第三个月写出一份全英文的调查报告。

3）Bible Group。第一个月完成圣经故事的搜集和阅读工作。每周完成一篇学习日志。包括：本周计划执行情况、阅读方式（文章出处，电子或纸版阅读）、精彩情节描述、相关评论文章综述（评论文章出处、主要观点等），列出精彩的词汇、表达、句子等。第二个月准备一个介绍《圣经》的PPT展示，排练一个圣经故事的短剧。第三个月在全年级各班汇报表演。 4）News Group。第一个月完成主流新闻网站上某一类型报道的阅读（如娱乐版、时事版、财经版、体育版等），可以是国内的英语新闻网站，更希望浏览的是国外主流新闻网站。每周完成一篇学习日志。包括：本周计划执行情况、阅读方式（文章出处，电子或纸版阅读）、精彩情节描述、列出精彩的词汇、表达、句子等。第二个月排练一个英语新闻现场报道。第三个月在全年级各班汇报表演。

5）Song Group。第一个月完成15首歌曲的听写，最好是同一类型或主题的歌曲。每周完成一篇学习日志。包括：本周计划执行情况、歌曲内容、背景的描述、列出精彩的词汇、表

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达、句子，听后的感想等。第二个月利用所听歌曲，制作一个小video，内容自定，但主题须统一。第三个月在全年级各班汇报展示。 （2）选定项目、计划阶段（两周）。

1）学生自组的学习小组在人数和学习能力的分配上欠妥，笔者对小组的分配做了调整，尽量保证各组的综合能力相当。全班 33 人，共分成 8组，每组的人数控制在 4-5人。 2）各组根据兴趣选择一个项目主题。每个小组推选出一位组长来负责组织和协调项目研究和汇报工作，每次的课下讨论也由组长负责组织安排（见表1）。

3）明确小组成员的任务分配情况，即明确小组单个成员的具体的任务（见表2），对项目的落实明确分工很重要；项目进度计划安排是对完成项目所需时间的总体规划（详见项目准备阶段的项目介绍），项目学习中需要学生制定具体的流程；学习记录是关于每个成员在项目学习过程中的遇到的困难及解决方案的记录。

4）此阶段教师要评价或适当修改学生制定的项目活动计划。教师要使各小组成员明确知晓小组目标及各自的任务并帮其分析任务；指导、评价和适当修改学生制定的计划，并帮助学生完成下列各表。 表1：项目主体汇总表 组别 组长 项目主题 成员 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 第七小组 第八小组 表2：任务分配表

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项目主题 任务 小组成员 备注

（3）项目实施阶段（12周）。学生结合教师的介绍和提示去分析和感受所接触的大量信息，及时与小组成员和教师交流活动计划，并根据实际情况不断调整计划和进度。在活动探究中，学生要对研究的问题、所需时间、解决结果等作必要的记录。项目实施过程中，学生与老师进行多次的互动讨论（课堂内外），并在不同阶段及时制作和演示 PPT 汇报项目进展。教师应监控学生在课堂内外的资料收集和讨论过程，并对其进行指导和答疑。在学生遇到困难的时候，根据需要对学生进行个别指导。提供信息收集、编辑与分析所需的语言、技能和学习策略。

（4）成果展示与反思阶段（一周）。项目各组向大家展示本组的作品；交流学习心得以及参与整个项目活动中获得的经验，再通过教师的有效总结，使学习者在技能水平和经验积累两方面都有所提升，以此强化学生的成功体验，激发学习者进一步地投入到项目开展活动的积极性。同时，学生进行自评、互评和反思，他们可以反映其自身和同伴的学习情况、小组合作情况、对项目活动的感受，反思整个学习过程。

教师评价学生的学习过程和成果，内容包括项目主题选择、活动计划、时间安排、学习过程、学习活动记录表、任务分配表、最终作品等。给与学生精神或物质奖励，激发学生的学习热情。最后教师应整理和加工优秀的学习者作品，制成示范案例。 四、应用PBL模式应注意的问题 1.项目设计的原则

（1）项目的选定应充分考虑学生的兴趣，与学生的日常生活相关，不仅涉及语言，更多地关注文化。让学生觉得值得去分析探究。

（2）PBL教学模式不同于TBL教学模式在于项目是一系列任务构成的，它更为庞大和系统。教师提供不单一的学习项目有助于激发并保持学习者的兴趣。项目中的具体步骤设计应该由浅入深、有易到难、步步引导、顺利完成。

（3）如何做到不占用过多的大学英语课堂教学时间，项目设计是一个关键的问题。因此，建议将项目实施以学期为单位，这样一种贯穿整个学期的课上课下结合式的学习能够保证项目成果的有效性。

2.学习资源的设计须符合时代的发展。如今，互联网已然成为辅助优化教学的工具。网络的即时性为学生提供了新颖、丰富、贴近生活的语料，克服了教材内容陈旧的弊端，同时给学生提供了丰富的知识资源和独立获取知识的空间，激发了学生的学习兴趣和动机。笔者项目当中提供的学习资源，学生都可以在网络上搜索到。

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3.项目学习过程中，教师和学生都必须承担起监控的职责。学生应该做学习笔记，记录项目完成过程中遇到的困难、采取的策略、解决问题的方法、自己的反思和收获等。教师作为观察者，从宏观上和微观上监控项目的进行。

4.项目学习法决不能完全取代传统的课堂教学。如果过于偏重项目学习，有可能出现偏内容，轻语言的学习场面。它应该与其他教学方法结合起来，既能提供海量的资源、丰富多样的学习方法，又能保证学习方法的正确性，知识输入的准确性。这样才能有效地培养学生语言学习技能和策略。

尽管项目学习法在大学英语教学中的尝试还是小规模的，且存在着或大或小的问题，如教师综合素质有待提高，评价体系的科学与否等。但这种符合语言学习规律，契合学生学习特征的教学思路，在大数据发展的社会背景下，应该会有长足的发展，对大学英语教学改革有着实际的指导意义。 参考文献：

[1]顾佩娅.多媒体项目教学法的理论与实践[J].外语界，2007 （2）：2-7. [2]刘景福.PBL：自助学习的新模式[J].宁波大学学报，2007 （5）：57-60. 【基金项目】2014年校级通识教育必修课程教育教学研究与改革项目。