体育教育专业人才培养模式探析

２００６年９月　湖北成人教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｓｅｐ，２　０　０　６　Ｖ　Ｏ　ｌ｜１２　Ｎ　Ｏ．５　第１２卷第５期　体育教育专业人才培养模式探析　王　虹　刘玮宏　（大理学院体育科学学院，云南大理，６７１０００）　［摘要］人才培养模式直接关系到人才培养的质量和规格。采用文献资料、比较分析等研究方法，对体育专业培养　培养模式教学内容　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—３８７８（２１３０６）０５—００ｌ１—０２　的基本恩想，人才培养方式，人才培养模式等方面构建体育教育人才培养体系。　［关键词］体育教育［中图分类号］￣：－１４０—０１３．９　高等师范院校体育院系是我国体育人才培养的沃土　和摇篮。长期以来，体育专业人才培养模式一直沿用２Ｏ　世纪５Ｏ年代前苏联的“专才”教养模式，该模式是在单一　公有制计划经济和一元化高度集中的政治体制背景下形　成的，强调根据宏观社会培养体育教育人才，在培养目标，　课程设置和教学等方面都明显反映出计划经济的特点和　传统教育思想的痕迹。随着改革的不断深化，社会的进　循，此时更多的体育院系抱着等待的态度或照抄照搬。因　此，体育教育专业的人才培养目标仍不够明确、清晰。　（三）人才培养质量不能保证　专业扩招，学生人数剧增，这对人才培养产生了较大　的阻碍，如何保证在学生量增加的基础上追求质的提高。　关于这个问题，很多院系进行了深刻的反思，然而由于数　量变化过快，学生层次参差不齐，对于专业教学来说，学生　的学习效果很难保证。另相对于教师层面，数量和质量都　无法提高的过快，难以跟上学生数量的增长。各高校扩招　后，学生人数剧增，体院的教师除承担专业教学任务外，同　步，特别是素质教育大潮的冲击下，２ｌ世纪体育教育专业　面临的挑战与机遇并存，迅速改革传统的人才培养模式，　培养出适应时代要求的高素质的体育专业人才是摆在我　们面前亟待解决的一个重要课题。　一时还承担着大量的公共体育课教学及有关竞赛活动的组　织实施和“大学生体质健康标准”的测试工作，再加之学　校教学环境等客观因素，教师要承担比原来多一倍甚至几　倍的工作量，完成基本任务尚还勉强，欲提高教学质量谈　、讨论分析　（一）体育教学模式的理论依据　体育教学模式源于体育教学的基本理论与实践，一般　教学模式源于一般教学理论与实践，体育教学模式的指导　理论应被包含于一般教学理论之中。体育教学模式的基　本理论依据有一般教学的理论和体育教学的特殊理论，　其模式主要由…体育教学理论思想　体育教学过程结　构　体育教学方法体系　体育教学条件组成。　（二）培养目标不够明确　何容易。　（四）培养手段过于单一性　目前教师的教学过多满足于传统的教学方式，尽管多　媒体、信息化、网络化教育相当普及，但真正有多少教师利　用，利用效果怎样，这些都是体育教育工作者应该深刻思　考的问题。在更多的体育院系，大多数学生将网络当成聊　天、游戏的工具，教师也将多媒体教学作为调节课堂学习　气氛的手段，更多的专业教师面对现代的教育手段只作初　步尝试，并没有为人才培养提供更大的帮助。　（五）教育评价系统（指标）不细　以往体育专业是单一的人才培养目标，在国家统一计　划下进行办学，而培养出的人才去向也由国家统一分配，　这时培养什么样的人才，如何培养人才应该是明确的，然　而随着市场经济的充分发展，严重冲击着体育专业的人才　培养，若仍按照一贯的人才培养模式远不能适应社会的发　展。加之在社会发生重大变革时，体育教育专业的改革相　对滞后，导致体育教育人才的培养失去了根基，到底体育　教育专业应当培养什么样的人才，如何培养人才是无章可　［收稿日期］２００６—０７一ｌＯ　体育教育专业人才培养的评价指标比较笼统，如何评　价体育教育人才，每一层次学生应达到那些要求，具体应　解决多少问题，这些都未健全，所以学生在校期间对自己　的学习水平，实际能力没有真正了解；由于受应试教育评　维普资讯 http://www.cqvip.com

价潜意识的影响，在对学生每一门课程学习的评价中，更　多侧重结果评价，忽视其动态学习过程的评价，使学生不　清楚在哪些方面有优势，哪些方面薄弱，找不准差距，很难　学模式的余地，一些先进的模式被引进体育教学，如“讲　解接受模式”、“自学辅导模式”、“合作教学模式”、“掌握　学习模式”、“开放课堂模式”、“课内外一体化”、“系列教　学模式”等。　新的教学方式势必将教学过程和教学活动的主体由　教师向学生转移，变被动学习为主动学习，使学生不但成　为知识的接受者，还应成为知识的探索者、创造者，让学生　学会科学的思维方法、学习方法、研究方法，提高实践技　获得实质性提高。　二、当前体育教育专业人才培养模式的构建　社会的迅速发展，对体育教育专业人才培养提出了新　的挑战，如何适应社会的需要和动态的教育发展，培养出　具有竞争力、知识丰富、能力强的高素质体育教育人才，这　就需要有新的人才培养模式。在教育专业人才培养模式　改革的大环境下，构建符合体育院校体育教育专业人才培　养模式。　能，通过举办一系列有针对性、高水平的学术讲座和专家　咨询活动等来弥补课堂教学的不足，开拓学生对社会的认　识能力，把现代化教学方法和手段运用到教学中去，不断　提高教学质量。　三、小结　（一）体育教育专业人才培养的基本思路　２ｌ世纪，是中华民族振兴和腾飞的世纪，市场经济条　件下高校竞争机制建立，体育事业迅猛发展，对体育教育　专业人才培养提出了严峻挑战。中外教育发展、变革的历　史表明，只要时代发生深刻的变化，教育迟早都将发生相　应的变革，体育教育专业新的人才培养模式必须考虑到培　养出来的人才是否符合社会发展的需要，是否符合现代人　与现代社会对体育提出的要求。体育教育专业人才培养　模式应在学院的定位目标下，结合专业的特点，培养基础　扎实、知识面广、操作能力强、高素质的应用型人才。以体　育教学模式改革为突破口，实现体育教学目标，在实现教　学目标的同时，必须遵循体育教学的规律，学生身心发展　规律。　在知识高速发展的社会中，改革的形势越来越明确地　提出：必须把高校教学模式的改革作为深化教育教学改革　的突破口，使其真正建立具有中国特色的体育教学体系，　实现教学与目标的统一，为培养合格人才打下良好基础。　知识经济的高速发展，对体育教育专业人才培养提出了更　高要求，我们要打破原已形成的传统单一的人才培养模　式，树立长远的战略眼光和人本理论，进一步更新教育观　念，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、全面发展　的体育教育人才作为首要任务来抓，才能抢占人才培养的　制高点，提高自身的竞争力和在社会上的影响力，才能更　好地为体育教育事业的发展做出更大贡献。　参考文献：　（二）体育教育专业人才培养的方式　１３本教育家广风亮藏认为，教学模式应依据教学目标　教材和学习者发展水平（三个变量）提出最优化的教学模　［１］曲宗湖．体育教学模式问答［Ｍ］．人民体育出版　社．２ｏｏ３．　式。教学模式有高级与低级之分：突出主体性学习（目　标）的模式为高级的教学模式；以接受性学习（目标）为主　的学习模式为低级的模式。在传统的教学模式中，学生成　了装载知识的机器，教师教什么，学生就学什么，整个教学　［２］付传嘉．２ｌ世纪学校体育教学模式初探［Ｊ］．体育　学刊，２０００．　［３］李振斌．论体育教育人才类型与培养模式［Ｊ］．首　都体育学院学报，２００１，（１）：７４—７８．　过程单一乏味，教师始终主宰着学生的一切，严重挫伤了　学生学习的积极性。体育教学是一个十分复杂的系统，企　［４］赖天德．学校体育改革热点探究［Ｍ］．北京：北京　体育大学出版社，２００３．　［５］黄柯．从知识经济看高校体育教育专业课程设置　的改革［Ｊ］．北京：北京体育大学学报，２００５，（５）．　（责任编辑：胡炼）　图用单一的教学模式来组织全部教学活动是不可能的，必　须采用多种教学方式、不同的教学模式相互借鉴、补充，以　发展各自特有的功能，使教学的有效性更大一些。东西方　各种教学模式的相互交融，为教学实践提供了广泛选择教　Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ　Ｏｎ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｐａｔｔｅｒｎｓ　ｆｏｒ　Ｔａｌｅｎｔ　Ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｗａｎｇ　Ｈｏｎｇ．ＬＩＵ　Ｗｅｉ—ｈｏｎｇ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｄａｌｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｌｉ，Ｙｕｎｎａｎ　６７　１　０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｌｅｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｇ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎｓ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ　ａｆｆｅｃｔ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｔａｎｄａｒｄｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　§ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｗｅ　ｃａｎ　ａｄｏｐｔ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｄｏｃｕｍｅｎｔ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｔｏ　ｓｅｔ　ｕｐ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｍａｎｙ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｂａｓｉｃ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｉｄｅａ，ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎｓ　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎｓ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　・ｌ２・