《天窗》教学反思

《天窗》教学反思

《天窗》是茅盾先生所写的一篇散文，课文的语言优美，内容通俗易懂但蕴含深刻。在教学中，我注重体现了“以学为教，以读为本、读练结合”的理念让学生在读中感悟，读中解决问题，能结合学生的学习能力和认知能力的实际，一堂课书声琅琅，效果较好。

教学时，我主要通过以下环节完成教学。

首先，让学生回忆什么是天窗，然后引出“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话，紧接着提出为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？抓住这个问题，我先带领学生学习第一个情况：雨天，天窗孩子们唯一的慰藉这部分。让学生从读中感悟孩子们的情感发生了怎样的变化，再让他们找到重点的词语读一读。学生们读得很到位，把孩子们从欣喜到沮丧再到慰藉这种感情读了出来。然后让他们找一找透过天窗看到什么，想到什么，并从我播放的风雨雷电的音频中展开想象，自己动口说一说，锻炼了学生的口语表达能力。再接着有感情的朗读，使学生和课文情景产生共鸣，进而感悟到这就是唯一的慰藉。

在学习夜晚时，天窗是孩子们唯一慰藉这一部分，我采用的是小组合作学习然后汇报的方式。我设计了五个问题让学生着手学习。分别有读一读、画一画、说一说、仿一仿、和议一议。学生在汇报展示中，思维发生了碰撞，从中发现差异，取长补短，理解了课文。从课上孩子们的表现，我对他们刮目相看。把课堂放手交给学生虽然是很大胆的做法，但是我绝对相信这么做是对的。他们做的可以说是尽善尽美，他们真正做到了“我的课堂我做主”

此外，教学中要渗透写作。所以在小练笔环节，我设计了从春夏秋冬四季出发，发挥你们的想象，写一写你看到的和想到的，这就是对想象的学有所用，是深层的理解。

最后，我让学生总结了本节课的收获，也是对全文内容的一个总结。学生们很好的完成了这项内容。

回顾本节课教学，我感觉仍有许多不足，如在教学中应该简略教者的言和行，尽量避免掠夺学生的学习机会，给学生多创造发现问题、探究问题、解决问题的时间和空间，希望自己在今后的教学中多加改进。