浅析小学科学课程劳技课程的整合

浅析小学科学课程劳技课程的整合

作者：孙丽娅

来源：《智富时代》2017年第07期

【摘 要】小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，而小学生科学素养的形成却是一个相对比较长期的过程。至于小学劳技课程的开展，主要是以学生获得积极劳动体验、并形成良好技术素养为主要教学目标。虽然小学科学课程和劳技课程看似没有太多的联系，但是在实际执教中过程中却发现：小学科学课程和劳技课程之间有很多相互交叉、相互渗透的内容，比如：种植和养殖、设计与制作等方面，与此同时，两大课程的整合，才促使学生的实践能力得到了有效的培养，本文也将对此展开浅析。 【关键词】小学科学课程；劳技课程；整合；展开浅析 引言：

小学科学课程的开展，必定能够培养学生的科学素养，而劳技课程的开展，则能让学生在劳动中掌握相关的技能，而将这两大不同的学科进行整合，学生的实践能力必定会得到有效的提升。但是经过实际调查后却发现，小学生的实践能力还依旧有待提升，因此本文注重探讨科学课程和劳动课程的整合，也是为了对学生实践能力的培养提出更加有效的对策。 一、小学科学课程劳技课程整合的意义 （一）帮助小学生养成良好的生活习惯

实际上，小学科学课程和劳技课程所包含的内容都是非常广泛的，而且与我们的生活也息息相关，促使这两大课程实现整合，其最大意义在于能够帮助小学生养成良好的生活习惯。 比如：在《营养要均衡》这篇科学文章的教学中，为了彰显出科学课程和劳技课程融合的意义，教师不仅会鼓励学生亲自到市场上去购买食材，而且还会让他们对乡村集市上的相关食品的种类，价格等进行一定的了解，这样则能引导学生深入思考营养均衡等相关问题，甚至还会在时间允许的情况下，还要鼓励学生根据自身的喜好，身体情况等制定一份适合自己的健康饮食食谱。总之，通过小学科学课程劳技课程的整合，这不仅能让学生明白健康饮食的重要性，还能从劳动中感受到珍爱粮食的必要性。 （二）加深小学生对于科学课程和劳技课程的认识

由于小学生的年龄比较小，因此，对于科学课程以及劳技课程的认识都不够深入，从而也使得教师在实际的教学过程中，总是遇到诸多的问题。但是，当科学课程和劳技课程实现融合之后，学生对这两类学科的认识也将更加的深刻。

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比如：为了让学生了解反冲力这一概念，教师通常会借助相关的教学道具，常见的就是气球，在安全得以保障的前提下，教师让学生进行吹气球比赛，然后再让学生将气球放掉，这时候就会发现放掉的气球会在空中盘旋一段时间。由此也可推理，如果将玩具小车和气球绑定在一起，气球飞起来的同时，必定也会带动玩具小车。由于这是小学生经过亲自实践所得到的结论，因此他们将更加深刻地理解“反冲力”这一科学概念，与此同时，他们也能意识到科学课程和劳技课程之间有着十分紧密的联系。 二、小学科学课程和劳技课程整合的策略 （一）通过建立劳动实践基地实现有效整合

现在的小学生都深处在车水马龙的城市之中，很少有孩子能获得更多的机会去接触大自然，而劳动实验基地的建立，无疑让更多的小学生获得了亲近自然的机会，而这其实也是劳技课程开展的有效途径。

当小学生进入到劳动基地之后，他们将会看到很多特别有意思的小动物，小植物，比如：春天盛开的桃花，樱花；地上爬行的小蚂蚁，小昆虫......为此，教师还可以鼓励学生给花草树木浇水；为相关的植物绘制彩色的标志牌，并在教师的引导下写上对应的名称、科属、花期、果期、习性等内容。为了将劳技课程和小学科学课程进行完美的整合，教师要还可以组织学生到劳动实践基地去搜寻相关动植物的标本，并带回到实验室通过显微镜进行观察，比如：樱花的花瓣纹理，花蕊都将特别清晰的展现在眼前。

总之，学生通过到劳动基地进行生活体验，将会对劳动形成更加新颖的认识；而科学课程之中，他们的观察能力，实践能力等也能得到十分有效的提升。 （二）整合科学课程的技术项目以及劳技课程的小制作

基于技术项目的学习，其实也是一种比较新型的教学模式。在实际教学过程中，通过设计一些科学课程技术项目，并在劳技课程上展开相应的小制作活动，其实也是非常有效的一种教学形式。

比如：针对水资源紧缺的问题，如何采用科学的方式和手段解决相关问题就十分重要。为此，教师就可以创设这样一个劳动的场景：有一片庄稼地，地里的庄稼因干旱而快要死去，相应的，学生就可以扮演管理这些庄稼的农民，并进入到这一场景之中。在教师的引导下，学生通过积极的探索将会发现：庄稼之所以出现干旱的现象，其实是因为严重缺水，不过水资源短缺的因素也是十分多样的。

科学课程以“水资源问题的解决”为主要研究内容，并鼓励学生通过角色的扮演参与到专门的劳动基地之中，那么学生也才能真正的体会到资源浪费和环境污染现象给人类所带来的巨大危害。

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（三）整合科学课程的社会调查和劳技课程的美化社区

从某种程度上说，小学科学课程和劳技课程的整合，能够促使学生的实践能力得到实质性的提高。在小学课程中就有一个主题是关于变废为宝的，对此展开教学，不仅能够和劳技课程加以整合，而且还能为培养小学生的环保意识。

以塑料瓶为例，教师就可以鼓励学生去搜集家里或者是小区周边被随意丢弃的塑料瓶，然后再引导学生在科学课程上对此进行加工改造，比如：制作喷壶。具体就是在瓶盖上用针或锥子扎上大小疏密不同的眼儿，这样就可以做成比较简单方便的小喷壶用于浇花；又或者做成衣架，即把废饮料切掉上半部分的一截，下半部分套在晾衣架上，用来晾厚衣服，这样不仅干得快，而且还能保持肩部圆弧。总之，这样的教学形式不仅利于科学合成劳技课程的整合，对于美化社区环境同样也具有十分重要的作用。 三、结语

目前，很多小学的科学课程以及劳技课程都取得了比较良好的教学效果，但是在实际的教学过程中却也发现这两门课程之间的整合效果并不明显，而这其实也是不利于学生实践动手能力提升的。随着新课程教学改革的不断深化，以及教学理念的迅速转变，促进小学科学课程和劳技课程整合，加强培养学生的实践能力其实是相当重要的。 【参考文献】

[1]王文忠 如何在小学劳技教学中发展学生的创造力[J]小学科学：教师版2013.10 [2]胡培刚 浅论小学科学教育中的科学性与教育性[J] 新课程：教育学术版2015.01 [3]魏文杰 浅析小学科学生活化教学策略的运用[J] 现代阅读（教育版）2013.11 [4]青媛 试论如何让科学教学生活化[J] 读与写（教育教学刊）2013.09 [5]张航 亲历科学探究提升学生思维有效性[J] 福建基础教育研究2014.06