【教学目标】 知识与技能
1．了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异，感受诗歌的音韵美。
2．掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。 3．了解王维的思想及其诗歌的特点。 过程与方法
1．通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。 2．通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。 情感态度与价值观
引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。 【教学重点】
把握诗歌的意境及情感 【教学难点】
把握作者的性情与心境 【教学方法】
诵读法、对比法、品读法 【教具准备】
多媒体平台、PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、联系旧知，引入新课 （以王维的诗歌《使至塞上》、《九月九日忆山东兄弟》引入新课） 二、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美
1．齐读诗歌，说说朗读诗歌的直观体验。 【示例】舒畅、朗朗上口、抑扬顿挫 2．从体裁来看，这首诗属于什么诗？ 【明确】属于律诗。
◇追问：律诗有什么特点？试着将《迢迢牵牛星》与本诗进行比较，说说律诗的特点。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许！ 盈盈一水间，脉脉不得语。
【示例】（1）押韵。押韵严格。押韵可以使诗歌音韵和谐。（2）平仄。平仄可以使诗歌产生一定的节奏。（3）对仗。四联八句，中间两联要求对仗，首尾两联不作要求。
3．学生再读诗歌，感受诗歌的音乐美 三、美读诗歌，把握诗歌的意境美 1．从题材上看，这首诗属于什么诗？
2．自读诗歌，谈谈你读诗歌时脑海中出现了怎样的画面？ 【示例】王维诗歌的特点：诗中有画
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3．和周围的同学讨论一下，诗歌的画面有什么特点？
【示例】空寂、空旷、宁静、清幽、恬淡、生动、温馨、和谐、自然 4．尝试调整诗句的词语顺序，再与原句比较，说说有何差异？ 【示例】（1）空山新雨后，天气晚来秋。——①新雨后空山，晚来天气秋。
（2）明月松间照，清泉石上流。——①明月照松间，清泉流石上；②松间明月照，石上清泉流。
（3）竹喧归浣女，莲动下渔舟。——①浣女归竹喧，渔舟下莲动；②竹喧浣女归，莲动渔舟下；③归浣女竹喧，下渔舟莲动。
（4）随意春芳歇，王孙自可留。——春芳随意歇，王孙自可留。 （从诗意、押韵、平仄、认知规律等分析） 四、品读诗歌，把握诗歌的情感美
1．透过王维眼中的景象，你感受到诗人怎样的心境和性情？ 【示例】空明、恬淡、超脱、高洁
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
【示例】诗歌表现了诗人隐居山林的想法、恬然自适的心境。 3．比较阅读，分析王维与孟浩然的感情的异同及其原因。
夜归鹿门歌 孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
【示例】（1）同：①表达了隐逸的情怀。（2）异：孟浩然的诗歌流露出消极避世的孤独寂寞的情绪。（前人评价“气象清远，心悰孤寂”）；王维的诗歌表现出洞彻灵明的心性和恬然超脱的心境。（3）原因：思想、经历等不同
五、课堂小结，巩固诗歌鉴赏方法 美国诗人费罗斯特说过：“一首完美的诗，应该是感情找到了思想，思想找到了文字……始于喜悦，终于智慧。”王维以精炼的字句，描绘了宁静和谐的山水田园风光，彰显了独立的个性！“行到水穷处，坐看云起时”，那份率性，那份自然，传递的恰是人生的智慧！
六、课后练习
针对《山居秋暝》写200字左右的评价文字。 【板书设计】
山居秋暝 王维
眼中景 景中人 恬然超脱的心境 清幽明净的风光 隐居山林的心愿 纯洁美好的生活 空明洞彻的心性 率性自然的性格
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