《自相矛盾》教学设计

一、教学内容

北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，明白得“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读明白寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。

2、引导学生通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、牢固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，关心学生经历生字，让学生感到学汉字专门有味，并指导书写那个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、牢固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓舞学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、牢固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文明白得“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读明白故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己什么缘故如此看那个人。

（四）深入明白得课文内容，明白故事的寓意。

图示关心学生明白得、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛 我的盾

锐利 牢固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的明白得。

1、创设情形，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的关心学生深入的明白得寓意，让学生在关心别人的时候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓舞学生依照本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的爱好。

2、依照学生的爱好，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓舞学生课后自学。

课后评析：

在崇文区教研室老师的支持关心下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了专门好的教学成效。学生们在课上收成颇丰，课堂上，许多教学环节都表达了新的教学理念：

（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节表达得专门充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次显现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的关心，让学生自己去发觉“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓舞小孩进行个性化朗读。不管他突

出强调哪一个词语来表达夸口，老师都给予确信。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评判，在评判中加深对句子内容的明白得，在评判中增加小孩的自信。

为了关心学生深化对寓意的明白得，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生能够依照自己的爱好自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要表达。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展现了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文明白得词语”这些设计既表达了语文差不多能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将那个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式显现，引导小孩抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的关心学生将零散的思维进行梳理，为寓意的明白得搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习爱好，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了表达。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习爱好。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

在明白得“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又能够使教师把握每个小孩的学习情形，从而有针对性地进行教学。

总之，上述教学设计表达了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了小孩自主学习的天地。