探究方法,轻松识字——浅谈小学低年级趣味识字教学方法

２０１５年第８期　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　黛　课岁｛－诗丈　探究方法，轻松识字　浅谈小学低年级趣味识字教学方法　刘小凤　（甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学，甘肃兰州７３００８４）　【摘要】在识字教学中掌握识字方法，激发孩子的兴趣，是提高识字教学效率有效方法之一，在教学中我探究了插图识字法、加减　识字法、游戏识字法、“生活”识字法、情景识字法、“犯错”识字法、“阅读”识字法等方法，来激发同学们的兴趣，提高识字教学效率。　【关键词】探究方法；趣味识字　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　对于低年级的小学生来说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、　方法、效果。因此，在识字教学中掌握识字方法，有助于激发孩子　的学习兴趣，进一步提高识字教学效率。下面就结合笔者教学经验，　针对趣味识字教学方法谈谈个人体会。　插图识字法　在小学生学习汉字的初期，文本中通常会配有许多图片，我们　应该充分利用该优势，帮助小学生学习汉字。插图生动形象、色彩　鲜明，加上我们的正确引导，便自然而然地激发孩子的兴趣。另外，　我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，发挥其巨大优势。　将汉字放到充满生机的环境汇总，将汉字形象化，帮助孩子提高记　忆。然后引导孩子看清字形，拼对字音，再回归到图上，这一过程　可以检验学生是否真正掌握了汉字。　二　加减识字法　在低年级教材的《语文园地》中“我的发现”一栏里这种加减　识字法多次出现，通过“加一加…减一减”　“换一换”的方法，　让学生没有太大的压力，复习了熟字，又识记了生字，事半功倍。　因此，教学中我经常采用“组合生字…‘玩玩字卡”“找找朋友…‘修　枝剪叶”　“改头换面”等游戏进行教学。希望通过各种游戏方式帮　助学生在不知不觉中识记汉字。　三．游戏识字法　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师　在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不　断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风　车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学　生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就　一、干粮准备过河给河对岸上学的孩子送午饭，当她看见河水泛滥，水　浪高涨难以过河犯愁时，突然她又望见河对岸正蹲着一只垂涎三尺　的狼早已等着她。我问同学们这位大娘究竟敢不敢过河。立刻教室　内沸腾了，同学们争先恐后地发表着自己的看法。我乘着学生热烈　讨论的劲头，引导学生回到这节课的主题上来，让同学们区分“狼”、　“娘”“粮”“浪”这四个字的区别。同学们异口同声地说：…狼’　是动物，所以是反犬旁；　‘娘’是人，女性，所以是女字旁，大米　代表粮食，所以‘粮’字是米字旁，有水才有浪花，所以‘浪’这　个字是三滴水。”由此可见，孩子们的想象力是丰富多彩的，老师　只要利用各种教学手段来调动孩子们的积极性，激发他们的想象力，　就能让他们的潜能得到最大程度的发挥，识字教学的困难就会迎刃　而解。　六　“犯错”识字法　教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从　中体验成功的快乐。例如，在教学“兔”　这个字时，我在黑板上　会兴趣盎然。　四　“生活”识字法　语文存在于生活的方方面面，如果我们正确引导学生发现生活　中的语文知识，那对于学生识字具有很大意义。因此，我们要多为　学生提供展示生活识字的机会，进行在生活中识字的实践。积极培　养孩子在生活中识字的习惯，如去超市购物时，商品琳琅满目，小　学生很难一次性记住，因此我们可以采用分类记忆的形式，将识字　与认识物体有机地结合，先记忆瓜果类食物，再记忆糖果类等等，　通过我们的积极宣传，大力鼓励，一定可以培养孩子养成在生活中　知识也丰富了。　识字的好习惯。　有意识写成“免”。有位同学立即举手说：　“老师，兔子的‘兔’　字右下面应该有‘一点’，您写错了。”我不失时机地对这位同学　进行表扬。我趁热打铁地问：　“兔子的‘兔’字右下面为什么应该　有‘一点’？”这时同学们茫然地望着我。我没有立即告诉答案，　而是让他们拿出纸和笔亲自画上一只兔子。等他们全画完了，我问　为什么，同学们异口同声地说：那“一点”代表兔子的尾巴。课堂　气氛非常活跃，他们的思维激活了，真正成为了学习的主人。这个　字，我班的同学再也没错过。　七、“阅读”识字法　年级新生在入学５周至７周左右，便基本上能熟练掌握汉语　拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一　边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学　生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。为此，我　在班中建起了图书角，每周还设一节阅读课让学生自由选读。或许　他们并没有看懂图书的内容，或许他们只是被丰富多彩的画面所吸　引，或许他们感到这样的读书方式新鲜有趣，不管怎样，他们爱上　了读书。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，也就有了学习的动力，　有了主动识字的愿望。而且读书使孩子的识字量大大增加了，课外　一五，情景识字法　新课标中说“在教学中应遵循学生的身心发展规律和语文学习　・参考文献　［１】王晓霞．识字教学要促进学生和谐有序发展——略论“和　序”识字教学观卟教育研究，２Ｏ１２（１０）：１２４—１２９．　规律，选择策略”。低年级的学生，平均每天要识字十多个。在教　［２］于龙，陶本一．识字教学的问题与对策——基于语料库的小　学中，教师如果能够创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥　２Ｏ１Ｏ（０１）：１１４—１２４．　他们的潜能。如：在教“狼”“娘”“粮”“浪”这四个字的区别时。　学语文教材用字研究Ｕ１．语言文字应用，（编辑：陈岑）　我创设了这样的生活情景。古时候，一天中午，一个大娘怀里揣着