统编小学语文一年级下册第三单元
《伙伴伴成长 快乐乐不止》
尊敬的各位领导，小语界的同仁们：
大家早上好！
给大家带来统编本小学语文一年级下册第三单元的大单元备课活动展示。 本次备课展示主要包括“单元教材解读”“大单元情境任务活动群”“具体课例活动展示”，第一环节主要由老师给我们展示：（PPT1）
第一环节
本单元教材的编写围绕“伙伴”编排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》《口语交际》《语文园地》《和大人一起读》，本单元的教材结构从课文到和大人一起读，构成一个完整的由人文主题与语文要素贯穿的学习体系。
接下来我们将从单元内容结构 、课标 、 人文主题 语文要素在各教学内容中的体现，单元教学目标、任务活动群设计、单元教学活动子活动设计几个方面进行解析。
首先根据2021版语文课程标准 对本单元的要求 （一）识字与写字
1.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 2．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.诵读儿歌、童谣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （三）口语交际
1.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2.会用普通话正确、流利、有感情地表达自己的想法与感情。 人文主题：伙伴
语文要素：
1.联系上文了解词语的意思。
2.词句的积累，建立初步的归类意识。 3.练习读好角色对话。
1.联系上下文理解词语的意思,在课文中以泡泡的形式提出来。
2.词句的积累和运用是另一个重点。在课文的学习中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象,通过朗读来感受。
3.课文的朗读要重点练习读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。
教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元。一年级的教材中，没有明显的标注出人文主题和语文要素，但是每个单元的课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全教材的显性的线索,另一条线索,即将“语文素养”的各种基本“因素”,由浅入深,由易及难地贯穿全朋教材。而本单元围绕“伙伴”这个主题,安排了三篇课文：《《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事：主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。语文要素与课程标准的要求而这一课的语文要素是联系上下文理解词语的意思,及词句的积累和运用是另一个重点。课标中阅读的第3条则是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。联系上文“小公鸡找到许多虫子”来了解，因为找到许多虫子，孩子在结合自己的生活经验，所以可以尽情吃，开心吃，“欢”就有开心高兴的意思。在了解意思的基础上积累词语的意思。小鸭子吃不到虫子急的直哭，小公鸡看见了，捉虫子给小鸭子吃则是帮助别人。鼓励学学生帮助别人,真正体会帮助别人的快乐（落实核心素养以及教育学生传承中华民族的传统美德)
《树和喜鹊》也是一篇童话，写的是树和鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多白己的伙伴，不再孤单，非常快乐，事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福.
这一课的语文要素联系上下文理解词语的意思。从《小公鸡和小鸭子》迁移学习方法，联系上下文理解用词语的意思。联系“一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊”，了解孤单表示只有一个。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成了群体，由孤单变得快乐，让学生明白每个人都需要朋友，有朋友才快乐。
《怎么都快乐》通过前两篇的学习，学生已初步学会了联系上下文理解词语的方法来了解词语的意思。联系上下文知道“独自”就是一个人，没有他人打扰，一个人折船、折马……无人打扰的安静。
单元教学目标
1.认识33个生字，3个偏旁和4个多音字，会写20个字。 2.正确流利朗读好课文的内容，读好“不”得变音。 3.初步读出诗歌的情趣，读出自己的感受。
接下来由我来给大家展示一下我们组设计的“大单元情境任务活动群”（PPT2），针对本单元，我们安排了五个任务：
第二环节
第一个任务是“团结友爱朋友情”，呼应的是互帮互助的《小公鸡和小鸭子》，具体的活动呢，待会儿由我们的崔老师给大家细细讲解。
第二个任务是“以邻为友欢乐多”，呼应的是童话《树和喜鹊》，我主要安排了5个小活动。我是猜谜小能手这一环节主要是出示关于喜鹊的谜语让学生来猜；插图复现话故事，主要是借助课文中的三幅插图给学生讲一讲这个童话故事，印象更深刻些；联系上文悟词意，主要是借助上文理解“邻居”和“孤单”2个词语；想象画面说感受，主要是引导学生自己想象从前和现在，树和喜鹊的心情变化，把自己代入情境，说说自己的感受；书声琅琅体快乐，主要是通过各种形式的读再一次体会树和喜鹊的快乐心情。
第三个任务是“生活处处是欢乐”，呼应的是儿童诗《怎么都快乐》，我主要安排了4个小活动。不再细说。
关于任务四和任务五一个是口语交际“请你帮个忙”，一个是本单元的重点“音序查字法”。口语交际考察的是在请求他人帮助时要懂得运用礼貌用语，所以我设计了四个小活动。忆一忆，主要是引导学生回忆课文《小公鸡和小鸭子》在遇到困难时两人互帮互助的情境；说一说，引导学生说一说你再生活中或学习中遇到哪些困难，能和大家分享一下吗？演一演，引导学生同桌或小组演一演求助情境，模拟表演，能够运用上礼貌用语；练一练，是和小伙伴用礼貌用语练习
求助，加强和巩固礼貌用语的使用。而音序查字大闯关，我安排了4个小活动。第一，和学生一起复习第一单元学过的26个字母表，打好基础；第二，教师通过小游戏，小写字母和大写字母互相找朋友的形式再次巩固字母的音和形；第三，借助课本，教师讲解音序查字法的三大法宝；第四，学以致用，教师出示四个生字和其读音，小组互相pk，看看谁最先快速在字典中找到这些生字，多巩固多练习。以上就是我们组所呈现的单元情境任务建构群。那具体的课例展示呢？就请我们的崔老师来做具体而又详细的讲解。（PPT3）
第三环节：《小公鸡和小鸭子》
教学目标：
1. 认识“块、捉”等13个生字和提土旁，会写“也、他、地”等7个字。
2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点：
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法 2.读好小公鸡和小鸭子的对话。 活动一：猜一猜认一认
1、出示两则谜语，并根据图片辨别公鸡和鸭子。
2、小公鸡和小鸭子都长着黄色的绒毛，怎么区分它们呢？嘴巴尖尖，嘴巴扁扁，脚“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶。” 活动二：百变字词分清楚 1、自读提示：
①请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
②在每个自然段前面标上序号，然后说一说：这篇课文一共有_____个自然段。 2、设计字词部分由字→音→组词、前鼻音、翘舌音、提土旁、足字旁。 3、加一加、换一换、字源识字法。 4、“小鸭子学游泳”小游戏检验字词掌握。 5、交流“不”字的读音。
活动三：品读课文悟友情
语文要素在这部分的要求：联系上下文理解词语的意思。 1、“一块儿”词义解释，想想“一块儿”还能换成什么词。
2、想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子却捉不到？身体结构决定拿手项目。 3、 小公鸡捉到很多虫子，小鸭子捉不到虫子，它们的反应如何呢？“吃得很欢”“急得直哭”能看出他们现在是什么心情？开心、难过。小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？朗读课文，联系上下文说一说。
4、当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。你喜欢这只小公鸡吗？为什么？
5、小公鸡和小鸭子一起吃了一顿丰盛的大餐，让我们读一读接下来他们去干了些什么。融入情境，想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同提示语，读好小鸭子和小公鸡的话。 6、课件出示：
●小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。●小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水。写出了小公鸡调皮、淘气的样子。 7、后来发生了什么？小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?“飞快地”
课件出示：
●小鸭子游到小公鸡身边。 ●小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
“飞快地”写出小鸭子听到了小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡。写出了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。
总结：加上表示动作情状的词语会让句子更加生动形象。
8、小鸭子如此急切可以看出这是一个什么样的小朋友？小鸭子：乐于帮助朋友、关心朋友。
活动四：赏析入声展友情
1、小公鸡和小鸭子的故事在友爱中透着一些小刺激，亲爱的你们能不能把亲密的友情、惊险的情节读出来呢？
先自己试一试，再在小组中选出最优秀的朗读者，最后在班级内展示。 3、小公鸡不听小鸭子的劝告，偷偷下水的经历对你有什么启示？
要听取别人善意的劝告。
冒然下水是很危险的，不能轻易尝试。 4、从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？
小公鸡和小鸭子能互相关心、互相帮助，所以它们很快乐，我们每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有相互帮助、取长补短，生活才会更美好。
到这里，关于第三单元的备课就展示这么多。感谢各位领导、同仁的倾听，如有不对的地方，欢迎批评指正，谢谢！
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