浅谈初中生物理学习兴趣的培养

浅谈初中生物理学习兴趣的培养

摘要：学习兴趣是学生求知欲的源泉，也是人才成长的起点“让学生在快乐中学习物理”，不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。激发和培养学生学习物理的兴趣，我的做法和体会是：提高教师的教学能力是根本，各种教学资源和教学手段灵活运用是保证。

关键词：物理学习 兴趣培养

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。它反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义，健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力，也是人才成长的起点。

而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。学习兴趣是学生求知欲的源泉，是学生自觉性的起点，是学习动机中最积极，最活跃的成份，是推动学习的直接动力。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高学生学习物理的兴趣，根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。

一、穿插物理趣闻、前沿课题提高学习兴趣

我们生活中大量的现象和活动都与物理知识密不可分。例如，海市蜃楼是怎么回事？

雨后的彩虹是如何形成的，能否人造？神州六号上天的故事;纳米技术的广泛应用;核工业，宇宙飞船，过山车，死海不死的原因;第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢？等。还可以讲一些物理学家的故事。如牛顿的一个苹果，伽里略的单摆，法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，开始演算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，他也跟着跑起来。当实在跟不上时，安培才发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。这些故事本身就具有趣味性，而且能让学生觉得物理非常有趣，一心的想要学好物理。

二、抓住物理实验，提高学习兴趣

首先，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。

其次，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一

内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。

三、发挥多媒体手段，提高学习兴趣

多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂，视听结合，形象生动，感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，给学生以最直接的感观刺激，打破了教师只靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

四、立足课堂教学主渠道，努力提高教学艺术，提高学习兴趣

上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像;用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这位老师没有慌，而是说前面我们已经学过用电压表检验电路的故障，下面我

们就用学过的知识来检查灯泡不亮的原因。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智，并及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。

五、运用鼓励教育，提高学习兴趣

注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

六、合适的课后作业，有利于提高学习兴趣

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，“让学生在快乐中学习物理”是提高教学质量的关键。