教学环节和教学内容 教师学生设计活动 活动 意图 解读理解 考纲 考纲 协助 学生系统构建阅读性回知识思考 顾植网络 物的 激素 调节 归纳 生长素的 运输、生理 作用及应 用 对学巩固生的思考提升 疑惑练习 实行 解答 考纲导读 知识网络构建 一，生长素的运输、生理作用及应用 1，生长素的运输 (1)极性运输：从形态学的上端运输到形态学的下端。 (2)非极性运输：成熟组织中能够通过韧皮部实行运输。 (3)横向运输：在单侧光、重力等刺激的影响下，生长素在感受刺激的部位发生横向运输。如植株横放时，重力使生长素由远地侧向近地侧运输。 2，影响生长素在植物体内运输的因素： 1)单侧光——向光性 3，生理作用及应用： (1)两重性 (2)应用： ①不同浓度的生长素对植物同一器官的生理作用不同。 ②同一植物不同器官对生长素的敏感水准不同，敏感水准 大小：根＞芽＞茎。 ③不同植物对生长素敏感水准不同，敏感水准大小比较：双子叶植物＞单子叶植物 ④不同年龄期的细胞对生长素敏感水准不同，敏感水准大小：幼嫩细胞＞衰老细胞。 【典例 1】(2012 年汕头一模)在探究不同浓度 NAA 溶液对月季插条生根的影响实验中，可能出现的实验结果是( D ) A．只有③ B．只有④ C．③或④ D．①或②或③ 二，与生长素相关的实验归纳 1．与生长素相关的实验设计分析： 2.人工处理实验方法归类： 【典例 1】(2012·新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相对应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( D ) A.c组胚芽鞘尖端能合成生长素，d组胚芽鞘尖端不能 B.a′组胚芽鞘尖端能合成生长素，b′组胚芽鞘尖端不能 C.c组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组胚芽鞘尖端 归纳生长素的生理作用相关知识 思考理解 协助学生掌握生长素作用的特点 巩固提升 协助学生理解植物的生长发育时多种激素相互协调共同作用的结果 巩固提升 对重难点思考实行练习 讲解 的生长素不能 D.a′组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组胚芽鞘 尖端的生长素不能 理解记忆 思考练习 二，其他植物激素的生理功能 【典例 1】(2012 年中山模拟)以下表达准确的是( C ) A．脱落酸能促动马铃薯发芽 B．果实发育过程只受生长素和乙烯的调节 C．赤霉素和生长素都能促动植物生长 D．根具有向地性是因为近地侧生长素浓度高而长得快 归纳其他植物激素的合成部位及主要作用 针对性讲解 【典例 2】(2012 年深圳二模)脱落酸能促动种子的休眠和 果实的成熟，但在高温条件下会分解。小麦在即将成熟时，如 果经历持续一段时间的干热后，遇大雨，种子就容易在穗上发 芽。因为脱落酸( B )A．能抑制小麦种子的发育和脱落 B．高温降解后对发芽的抑制被解除 C．对果实的成熟与乙烯有拮抗作用 D．对种子的发芽和成熟起协同作用 小结：植物的激素调节和应用 (1)植物生长素的发现和作用 (2)其他植物激素 (3)植物激素的应用 作业：巩固练习 板书： 教学反思 要上好一堂高考二轮专题复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，所以学生缺乏新鲜感；另一方面是因为学生学习习惯和学习水平的差异，对知识的理解水准和应用知识解决实际问题的水平大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，我在课前认真组织材料制做PPT课件，设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信。搭建好知识网络体系，协助全体学生系统掌握知识并学会应用。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。
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