游戏活动中开放性环境的创设对幼儿的影响

YouJiaoTeJiao

教师·TEACHER

2018年10月

Oct.2018

文章编号：1674-120X（2018）30-0110-02

游戏活动中开放性环境的创设对幼儿的影响

陈丽丽

（江苏省海安市长江路幼儿园，江苏 南通 226600）

摘 要：幼儿的各种能力是在游戏中获得的。要使游戏能深入，高质量地开展起来；使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。开放性的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物质环境；二是开放性的心理环境。关键词：游戏；开放性环境；物质环境；心理环境中图分类号：G613.7

文献标识码：A

收稿日期：2018-06-28

作者简介：陈丽丽（1980—），女，江苏海安人，江苏省海安市长江路幼儿园教师，幼儿园一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

游戏的环境包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要指幼儿园中各种人工的或非人工的游戏材料、场地等；心理环境指环境中的人际关系，包括教师与幼儿的关系、幼儿与幼儿同伴间的关系以及幼儿在游戏活动中的知识准备和经验的准备。要使游戏高质量地开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿开设一个开放性的游戏环境。开放性的

游戏环境，包括两个方面：一是开放性的物理环境，游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的；二是开放性的心理环境，游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。

具材料在游戏中学习的。不少教育家都很重视玩具的作用，有的教育家还专门设计了一些玩游戏材料，如福禄贝尔和蒙台梭利设计了“恩物”和促进感知操作能力的材料。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。

其次，提供的游戏材料要不断变化。教师应尽可能探索和挖掘每一种玩具或游戏材料的多样玩法，从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地指

一、开放的物质环境

1.游戏环境中材料的多样性首先，得为幼儿提供足够的游戏材料。游戏材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩

故事等，还可以邀请相关的专家来学校开展知识讲座，让幼儿的知识和视野开阔起来；作为园长还可以为幼儿们订阅一些传播社会主义核心价值观的图画和绘本等，要求教师利用这些书画向幼儿们渗透人文思想教育。还有就是通过日常的教学活动进行教育，例如，班里的一位小朋友胆小，动手能力弱，可在一次美工活动中他和同桌的对话中讲道：“要剪得光滑，不要剪坏了。”原来他也在关注活动，而且也注重了完美。我们发现了这些后，开始鼓励他：“试试吧，你行的!”这样幼儿就会有动力完成作品，从而迈出了独立的第一步。我们通过对幼儿的观察和与关怀、鼓励和引导，这样他们的活动积极性调动起来了，动手能力强了，学习信心树立起来了，心理素质也提高了。而幼儿园和园长也需要对教师进行人文关怀，不仅要关心教师的工作，还要关心教师的生活。在工作中，园长要鼓励教师提出对教育和管理幼儿方面的想法，对合适的建议要采纳，还要注重他们的学习，鼓励他们自学或外出学习，并给他们提供学习

和食宿的经费，让他们安心学习。另外，还要对他们进行生活上的关注，对有困难的教师，我们要有一定的资助，让他们生活水平得到提升。只有教师生活和工作的环境得到改善，才会把思想和知识传递给幼儿，从而让幼儿受到教育，得到进步和成长，这样幼儿园的整体管理水平就会有所提升。

3.创设良好的幼儿园人文气氛无论是幼儿还是教师的人文素养的培养，都需要建立在培训和管理的基础上。其中幼儿园具有良好的人文气氛至关重要，我们通过环境设计，让人文知识达到教育的效果。例如，在以人文管理的背景下，对幼儿园的墙壁进行美化和设计，把一些著名的思想家和文学家的格言、书画作品等张贴在墙上，运用一种卡通的形象促进幼儿理解，让他们感悟以达到相应的教育效果。幼儿的成长是教育的作用，长期的积累才能达到一定的效果。通过人文管理和教育，让他们形成一定的人文素养，促进其健康成长。另外，我们还可以督促教师进行传统文化的教育，每周开设相应的课

程，学习经典、朗诵经典，从而使幼儿得到潜移默化的教育。为幼儿创设人文气氛，就能促进其文化素养的提升，为今后的发展奠定基础。

总之，在人文管理的实践与思考中，我们要认识到幼儿园的人文教育应该是以塑造完整个体，完善幼儿个性为根本的。幼儿园要促进幼儿人格的完美，让他们具有探索精神和独立见解；而对于教师就是让他们发挥潜能，创造性地进行工作；作为园长要用心去看、去听、去想、去做——最终提升幼儿园整体办学水平。参考文献：

[1]时红霞.浅谈幼儿教师队伍稳定与

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[2]李振楠，谢 苹.人文管理在幼儿

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[3]郑松琴.关于幼儿园园长对幼儿园

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幼教特教导幼儿使用操作材料，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。如在益智区，我为幼儿提供了丰富的有关猴、鸡、牛、羊、兔等动物图片，幼儿们用他们进行数数、分类；在超市里，它们又成了商品；而在建筑区，它们又变成动物园的小动物，这就充分发挥了游戏材料的多种功能。

最后，教师在设置活动区环境时，还要考虑各类活动的特点及其适宜条件。如美工区、阅读区等应选择明亮、安静的地方；积木区则应选择宽敞些的地方，以便幼儿活动。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，教师就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。

2.游戏环境的安全性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这就指明了幼儿园安全工作的重要性。因此，无论什么时候、做什么事情，安全是最重要的一件大事，因此良好的游戏环境，它的安全性是十分重要的，因为只有在一个安全的环境中，幼儿的生命安全才能得到保障，幼儿的身心才能得到健康的发展。日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架、海洋球、蹦蹦床等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供幼儿们户外活动和游戏时使用，也尽量维持设施能提供给幼儿以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让幼儿亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给幼儿以适当的安全提醒。

3.游戏环境的启发性

游戏中为幼儿创设的游戏环境、提供的材料应能激发幼儿的好奇心、求知欲，启发幼儿的想象力、创造力，引发幼儿去发现问题、解决问题；而且要能使幼儿学会如何去学习，如何去主动地

探求知识。所以我们在创设游戏环境时应尽量变幼儿被动学习为主动学习，变接受知识为探索知识。如在让幼儿认识物体长短、高矮时，虽然我详细向幼儿解释了其中的含义，但幼儿接受概念仍是被动的；而当我为他们准备了充分的材料，如大小、高矮不同的同一事物，让幼儿通过游戏的形式自己动手摆放、操作，很快幼儿就理解了其中的含义，比起教师讲的效果要好得多。

二、开放的心理环境

“在游戏中儿童是自我表现主宰世界。”游戏是幼儿自己选择，创造与表现自己的一种轻松愉快的活动，成人不能强加给他们或替代他们。精神环境主要是指环境中的人际关系，幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形环境，但对幼儿的发展，特别是幼儿情绪，社会性、个性品质的形成、发展具有重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展，也才能自然地、真实地表现自己。

由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，再加上幼儿情感的易感染性，因此，幼儿园精神环境的创设首先取决于教师。教师应明确自身在游戏中的角色，即教师在幼儿的游戏过程中不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和支持者，其主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，但不可因此去支配幼儿或干预幼儿的决定，更不是教幼儿如何做或代替他们做。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好，不因幼儿的年幼而忽视他们的需要，也不把自身的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系。

1.建立互助、友爱的伙伴关系幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强

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幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。

2.教师与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系

民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重幼儿的要求。在游戏活动中，教师既是指导者者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象力、创造力发挥失常。

3.教师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样

教师的形象潜移默化地影响着幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样，这些都是幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样，要做到行为规范、举止端正、语言文明、态度自然、动作轻柔、着装大方。

总之，游戏环境是幼儿园教育中的一个特殊环境，是有组织的具体能引导幼儿发展的环境，它能促进幼儿德、智、体、美全面的发展。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境，是十分重要的。心理环境较之于物质环境的创设更为重要，其任务也更艰巨。平等、和谐、愉悦的心理环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的保证。物质环境与心理环境同样重要，两者是相互联系、相辅而成的，缺一不可，最终的目的都是让幼儿在游戏中玩得轻松、愉快，玩得有价值，让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长。参考文献：

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[2]张淑贤.试论游戏在幼儿成长的作

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