走进名师课堂 感受教学魅力

走进名师课堂 感受教学魅力

朱家尖中学 梁文雯

胡老师的讲座听了不止一次，但听胡老师的课才是第一次。今天，听胡老师的课，感触颇深：作为校长，作为专家，却也一直能驰骋在教学的第一线，上出如此精彩的数学课，着实令我们佩服。整堂课体现了胡老师的“感悟为先、思维为本”的教学追求，也为我们指明怎样去上好一堂课，

下面来谈谈我个人的一点感悟：

一、在这堂课中一直贯穿了这样的一条线，那就是借用胡老师写过的一篇文章中的话：提数学问题，理数学知识，思数学方法。让我们来回顾整堂课的教学设计，是如何沿着提数学问题，理数学知识，思数学方法进行教学的。 先是专心看仔细想：从天宫一号与神舟八号对接这个赋予时代浓郁色彩的背景着手，提出数学问题：有哪些量在变?哪些量是固定的?

再从看看想想说说的两个实例，以别具一格的提问模式：从不同的角度进一步提出数学问题：请观察，我们的实验改变了什么？请想象，会出现哪些变化？

在实际生活的例子出现之后，通过几道数学题目的巩固，理清数学知识：常量和变量。然后自然而然地提出问题：上述两个问题用什么方式表述两个变量之间的变化关系？

再通过对行程问题中：速度一定时，常量和变量分别是什么？和路程一定时，常量和变量又分别是什么？对这个数学问题进行了辩识，理清数学问题，那就是在不同的条件下，

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常量与变量是相对的。

最后，课堂教学到了最高的层次：那就是思数学思想。运用数形结合的思想：从图表和图像法进一步解释了常量和变量，使学生从多个层面了解常量和变量，进一步掌握、巩固和运用新知识。

二是教学上注重细节，每一个环节都经过好好打磨，有时看似不起眼的小变化，实质上却蕴含着教学理念的不同。例如问题的设计，好的开端是成功的一半，我们一般比较注意课堂教学内容的情境创设时的提问，但往往忽视结束时的完美。胡老师在小结时有个问题：关于常量、变量，你明白了什么？你还想知道什么?在巩固作业里有两道题目：对于小车下滑的时间，请估计当h=110cm，t的值 是多少？你是怎样估计的？

在神八与天宫一号第二次对接全过程中,有哪些常量与变量?这些问题使得开始的引入没有那么孤立，而是把整堂课和谐地构为一体。

三、善于创造情景，给学生充足的思考时间，培养学生的学习兴趣。了解，信任学生，把时间交给学生，把空间留给学生，把自由还给学生，还是用胡老师的一句话：课堂应该留足时间用于培养学习方法、发展学习能力。生的思维往往是从疑问开始的。那么，数学教学中如何激发学生的质疑兴趣，增强学生质疑意识，提高学生的质疑能力呢？创设质疑情景，激发质疑欲望新课程理念非常重视质疑情景的创设。为了让学生得到这种情景的满足，在教学中，胡老师从自己的名字着手，通过巧妙的创设情境，使学生产生好奇心，激起学生求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中深刻感受到了胡老师良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变能力，让我进一步体会到教师自身素质的重要性，平时的积累，才能做到厚积薄发。

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