实践收获

实践收获： 信息技术与小学语文教学的整合是指在小学语文教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和语文课程内容有机结合，共同完成小学语文教学任务的一种新型的教学方法。它具有形象、生动、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。

一、有利于激发学生的学习兴趣

信息技术进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。

例如：在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境。我教“晴”字时，采用了卡通变字法。先操纵鼠标出现一幅阴天时野外青山绿水、花红柳绿的春景图，并出现“青”字，然后再按鼠标，一轮红日出现在空中，顿时，阴云散了，山野一片光亮，花开了，树绿了，鸟儿叫了。学生见了此景，情不自禁地，异口同声地叫道：“天晴了！好美啊！” 我相机操纵鼠标将红日移至“青”的左边，变成“日”字，告诉小朋友，这就是天晴的“晴”。这样学生一下子就记住了“晴”，也明白了字义，组起词，说起句子来滔滔不绝。

学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。

二、有利于获取大量的语文知识

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获

得的信息量，比单一的听老师讲解要强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。互联网的大量信息让学生目不暇接、兴趣盎然，他们用合作交流的方法从网上可以获得无穷知识。比如《太空生活趣事多》一课的教学中，多媒体技术不仅让学生对太空生活有了直观的了解，也激发了孩子们了解更多太空知识的欲望。

四、有利于突破教学的重点难点。

利用信息技术化静为动形象生动的特点，可以很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《太空生活趣事多》时，课件直观的展示了宇航员在太空的生活，学生一看就明白了，并且深深的被吸引住了，这样的效果是我用语言描述无法企及的。

当今的时代是信息的时代，在小学语文教学中运用信息技术是提高教学质量的重要条件。只要我们灵活运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、愉快，从而达到良好的教学效果。

问题建议： 实践中，我常遇见的问题是我不能熟练的运用信息技术根据自己的心意去制作课件，仅限于下载他人的课件然后拼拼凑凑的组合成另一个课件，这样做出来的课件是我要花费大量的时间去熟记这些图片，记住它们的顺序，从而不能得心应手的使用。要是在网络培训中的讲解更慢一些，能让我一个环节一个环节的练习就更好了！

学科教学技能反思

信息技术与语文学科整合具有传统教学无可比拟的优势，我有以下认识：

在教学实践中，我认为理想的整合环境是一间开通了宽带网的电脑多媒体教室。在这

个教室里，学生人手一台电脑，可以上网查找所需要的信息，可以通过接收，发布信息，可以互相交流，互相讨论。教师可以在互联网创建论坛，可以通过屏幕监视及时了解学生的学习情况，对学生学习中做的不到位的地方或不能解决的问题与予指导解决，提高学习的效率。而在农村中小学里 ， 具备理想条件的学校没有几个 。如果没有这样的教学环境 ， 要进行信息技术与学科发整合 ， 就只能是纸上谈兵。信息技术与语文学科整合也只是具备整合条件的学校里进行，在一定的范围里进行，不能全面开花。

整合要结合学生的实际情况。

在整合的过程中，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。

教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

整合要讲实效。

信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。

因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。

一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。

二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。

因此，网络教学，不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。

三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。

整合贵在坚持。

网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高素质的教师。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。

信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。

在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出更高的要求。