幼儿教师招聘笔试简答题

幼儿教师招聘笔试简答题(总8页)

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1、我国革命根据地的幼儿社会教育主要有哪几种形式

(1)寄宿制的保育员、托儿所，由边区政府主办，设在较安全的后方 (2)整日制的托儿所有机关、工厂、学校、部队等单位主办，收托本单位干部、职工子女 (3)小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹的问题;(4)日托变工托儿所、哺乳室，是劳动母亲变工的托儿形式

(5)“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与几种保育交替的方式，由一名 负责人做组织、联络、检查工作。

2、简述视觉的保护措施是什么

(1)保护视觉分析器，保护视力

(2)创设清洁、优美、明亮、有色彩但又不过分浓艳的环境; (3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习。 3、培养观察力的要点有哪些?

(1)培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力

(2)教给幼儿观察的方法

(3)引导幼儿参加各种实践活动

(4)语言在提高观察力中是不可缺少的因素 4、简述精神分析学派关于游戏理论的论点?

(1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏 (2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分，儿童在游戏中能补偿现实生活中不能 满足的欲望，抒发情感，缓和心理紧张 (3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童 可以“复活”她们的快乐经验，度过自己的精神创伤

(4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗

(5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的，但偏重于儿童的潜意识， 对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视。

5、简介《母育学校》的主要学说是什么? (1)论述了幼儿家庭教育的重要性

(2)提出了关于体育的理论

(3)提出智慧和知识的教育

(4) 主张道德训练 6、幼儿体育的任务是什么?

(1)保护幼儿的生命健康，锻炼身体，促进身

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体正常生长发育，增强体质

(2)发展幼儿的基本动作，培养对体育活动的兴趣

(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯五、分析题 妈妈带着 7、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？ （一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功 感。 （五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 8、 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分 的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。 (二) 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 （三） 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 又有利于拓展幼儿的经验和视野。

9、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？ （一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 （二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向。 （三） 在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。 平时观察所获得具有典型意义的 幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 （四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横 向的比较。 （五） 以发展的眼光看待幼儿， 既要了解现有水平， 更要关注其发展的速度、 特点和倾向等。

10、简述幼儿园教育工作的原则。体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。 遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼 儿个性健康发展。 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。 合理地综合组织各方面的教育内容， 并渗透于幼儿一日生活的各项活动中， 充分发挥各 种教育手段的交互作用。 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

11、简述幼儿园健康教育内容的目标。 1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 6、简述幼儿园语言教育内容的目标。 参考答案： 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。

12、简述幼儿园科学教育内容的目标。1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

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13、简述幼儿园艺术教育内容的目标。1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 14．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题： (1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供 了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。 (2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行 这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多 的机会在生活中体会到独立自主性的重要。 我们更应该给他们提供各种各样的机会， 让他们 进行自我教育。 (3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容 的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评 和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。 总之， 教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时， 更

要注重培养儿童成为一个具有独 立自主人格的人。 15．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的 身体， 更要拥有良好的心理素质。 保育工作者要对保教工作充满热情， 关心儿童、 热爱工作； 要充分了解儿童生理、 心理发展特点， 掌握幼儿教育的基本知识和保教技能； 在日常工作中， 要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿 插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也 应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。 只有做到了这几点， 才可完成“保教合一”的 任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长； 促进儿童开放的心灵与生长的自由， 注意培养儿童内在的活力与兴趣， 发挥儿童的能力和潜 能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童 体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作 中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在 进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正 常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些 问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。

16．综合性原则所应注意的事项： (1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。 特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法 也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容 更加丰富多彩。 (2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差 异更是突出， 因此， 在幼儿园里实施综合教育的时候， 我们也就要根据本地的特点进行教学， 因地制宜。 (3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资 水平，这时强行进行综

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合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有 做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去 本该有的学习机会与学习内容。 综合性原则在幼儿园的实施与发展， 是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。 综合性教 育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作 中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水， 自己要有一桶水。” 17．实施活动性原则的方法： (1)提供活动机会和环境。 教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间， 以及与同伴、 教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿 童身心一定会获得自由发展。 (2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主 动性和创造性， 使活动真正成为儿童发展的手段。 教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。

只有这样，才可以做到鼓励儿童 积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中 通过个人努力发现总结出的经验与发明， 不要嘲笑儿童的探索， 因为每一个新的发现与发明 都是建立在前人成功的经验之上的。 (3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需 要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。 (4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动 做点缀物的现象， 这一方面说明教师对活动原则的不理解； 另一方面也说明教师的工作态度 不够认真。 18．我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、 美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯 和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增 进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱 祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、 克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步 的感受美和表现美的情趣和能力。 19．制定幼儿保教目标的依据是： (1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生 产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。 一方面我国生产力飞速发展， 人们的 生活水平大幅度地提高； 另一方面， 人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏 差和一些错误的做法。 这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情， 并且 成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。 (2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术 革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还 要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特

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征和规律。 教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望， 这种期望是以幼儿身心发展水平和 规律为基础的，这

是制定幼儿园教育目标的重要依据。

20．现代幼儿园教育目标的特点： (1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的 基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。 (2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅 是知识的传授。 (3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。 (4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。

21．现代社会的儿童观。 (1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 (2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们， 或放任儿童自然、自由发展。 (3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。 (4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精

神世界的。 (5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 (6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。 (7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是 其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 ， (8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面 发展的条件，只有全面发展才能充分发展。 (9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

22．幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。 (1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、 最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。 (2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开 朗的性格。(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼 儿的内心世界、 因人施教的技能和能力等。 从知识结构上说， 需要涉及一个教育学、 心理学、 生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可 以是有计划地进行， 同时也渗透在平时的教育教学活动中。 沟通能力也是幼儿教师的一种基 本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组 织分组能力也是衡量教师能力的一个方面， 教师需要有能力组织教学活动、 分组和指导小组 活动。

23．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。 (1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时， 要考虑它的教育性， 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。 环境创设要有利于教育 目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。 (2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面 的发展需要。 幼儿园环境创设

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应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜， 并且要随着幼儿 的身心特点和发展需要而对环境进行调整。 (3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼 儿参与环境创设的意识， 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中， 而且蕴含于环境 创设的过程中。 (4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也 要重视园外环境的各要素， 两者有机结合、 协同一致地对幼儿施加影响。 幼儿园需要与家庭、 社区进行合作，充分利用各个方面的资源。 (5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

24．幼儿的教育离不开家庭，其原因是： (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照 料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责 任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后

对社会的态度奠定了基础。每个 幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、 形成自己的行为习惯、 发展待人处事的 能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育 只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势， 一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与 极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

25.简述行动研究的四个过程。

答: 1.(1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划； (2)行动，主要包括实施行动项目、对行 动的监控、调整； (3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料； (4)反思，主要包括整理描述结果、 分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的 新行动计划。

26. 幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？

答: 2.（1）经常性； （2）地方性； （3）简便性； （4）互利性； （5）教育性； （6）幼儿园、社区和家庭教育 一体化的原则。

27. 简述幼儿园课程的基本要素。

答: .(1)课程目标； (2)课程内容； (3)课程组织； (4)课程评价。

28. 幼儿推理的发展有哪些特点？

答: （1）抽象概括性差； （2）逻辑性差； （3）自觉性差。

29. 按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？

答: .（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的 学习； （2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习； （3）认知策略，指调控自 己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习； （4）态度，指影响个人对人、事、物采 取行动的内部状态； （5） 动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习 30.简述幼儿口语表达能力的发展特点。 答: 1）从对话语逐渐过渡到独白语； （2）从情境性言语过渡到连

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贯性言语； （3）讲述的逻 辑性逐渐提高； （4）逐渐掌握言语表达技巧。

31. 幼儿园课程有哪些特点？

答: .(1)游戏是幼儿园课程的基本形式； (2)幼儿园课程融合于一日生活之中；(3)以幼儿的直接经验 为基础。 32. 简述幼儿教师应具备哪些职业能力。 答: (1)观察力； (2)沟通的能力； (3)组织分组活动的能力； (4)创设与利用环境的能力； (5)开展 家长工作与社区工作的能力； (6)自我发展的能力。 33. 简述幼儿教师劳动的特点。

答: 1.(1)幼儿教师劳动的艰巨性； (2)幼儿教师劳动的细致性； (3)幼儿教师劳动的自主 性； (4)幼儿教师劳动的创造性； (5)幼儿教师劳动的示范性和感染性； (6)幼儿教师劳 动的整体性。

34. 新时期幼儿园双重任务有哪些特点？ 答: .(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；(3) 家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 35. 简述制约幼儿身心发展的因素。

答: .(1)遗传素质； (2)环境； (3)幼儿教育。

36. 托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？

答: （1）容易型； （2）困难型； （3）迟缓型。

37. 学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

答: （1）对学生身 体状况关照不力； （2）教师对生病或者受伤学生救护不力； （3）在履行职责中违反工作要求、操 作规程； （4）学校活动组织失职； （5）饮食安全事故； （6）未及时向学生监护人履行告知义务。

38.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

答: （1）安全型； （2）回避型； （3）反抗型。

39. 简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

答: 1)任性； (2)依赖性强； (3)自私； (4 不合群； (5)胆小。 40. 简述传统的气质类型划分。

答: .（1）胆汁质； （2）多血质； （3）粘 液质； （4）抑郁质。

41. 简述陈鹤琴的幼儿教育思想。 答: .（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育； （2）反对死教育，提倡活教育； （3）提出幼儿园课程 理论； （4）重视幼儿园与家庭的合作； （5）提出整个教学法。

42. 幼儿园担负着哪两种任务？

答: .(1)幼儿园对幼儿实施保育和教 育； (2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 43. 皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？

答: .(1)成熟； (2)经验； (3)社会环境； (4)平衡化。

44. 简述个性的基本特征。

答: .(1)个性的独特性； (2)个性的整体性； (3)个性的稳定性； (4)个性的社会性。

45. 幼儿的具体形象思维有哪些特点？ 答：(1)思维动作的内隐性； (2)具体形象性； (3)自我中心性。 46. 幼儿能力的发展有哪些特点？

答：.(1)多种能力的显现与发展； (2)智力 结构随着年龄增长而变化； (3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异； (4)智力发 展迅速。 47. 简述幼儿教师的角色。 8

答：.(1)幼儿教师是教育者； (2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴； (3)幼儿教师是幼儿的第二任母 亲； (4)幼儿教师是幼儿的知心朋友； (5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。 48. 幼儿的游戏有哪些特点？

答：.(1)游戏是幼儿的自 主活动； （2）游戏无强制性的外在目的； (3)游戏伴随着愉悦的情绪体验； (4)游戏是在假想的情 景中发展的。

49. 幼儿园环境创设应遵循哪些原则？

答：.(1)环境与教育目标一致性原则； (2)发展适宜性原则； (3)幼儿参与性原则； (4)开放性原则； (5) 经济性原则。

50. 幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？

答：.(1)情绪情感的社会化； (2)情绪情感的丰富和深刻化； (3)情绪情感的自我调节化。 51. 引起幼儿分心的原因有哪些？

答：（1）无关刺激的干扰； （2）疲劳； （3）缺乏兴趣和必要的情感支持。

52.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？ 答：.（1）不歧视； （2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出

发点； （3）确保儿童的生命权、

53. 教育行政复议应遵循什么样的程序？ 答：.(1)申请； (2)受理； (3)审理； (4)决定； (5)执行。

54. 幼儿美育的内容有哪些？

答：（1）培养幼儿初步的审美能力； （2）培 养幼儿的审美想象力和创造力。

55. 简述幼儿记忆发展的特点。

答：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展； （2）记忆的理解和 组织程度逐渐提高； （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展； （4）幼儿记忆的意识性和记忆方 法逐渐发展。

56. 幼儿教师应具备哪些职业品格？

答：（1）对学前教育事业的热爱与献身精神； （2）热爱儿童； （3）尊重集体和团结 家长。

57.简述婴儿学习的主要方式。

答：.（1）习惯化与去习惯化； （2）经典条件作用； （3）操作条件作用； （4）模仿。 58. 应如何保护婴幼儿的听力？

答：(1)减少噪 声，保护幼儿的听觉； (2)及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安

排，以免影响幼儿言语的发 展。

59. 简述福禄贝尔的幼儿教育思想。

答：（1）创建了世界上第一所幼儿园； （2）明确提出了幼儿园的任务； （3）创制了“恩物” ； （4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用； （5）强调作业的重要性。

60. 幼儿观察力的发展有什么表现？

答：（1）目的性增强; (2) 持续性延长; (3)细致性增加; (4)概括性提高; (5)观察方法的形成。

61. 简述教育法律救济的意义。

答：1） （ 保护教育法律关系主体； （2） 维护教育法律的权威； （3） 促进教育行政部门依法行政； （4） 有利于推进教育法制建设。

62. 简述婴幼儿依恋的发展阶段。、

答：.(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月)； (2)有差别的社会反应阶段 (3~6 个月)； (3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁)； (4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。

63. 简述幼儿园教育活动应遵循的原则。 答：.(1) 保教结合的原则； (2)活动中主动

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学习的原则； (3)环境育人的原则； (4)整体综合教育的原则； (5) 教育引导发展的原则。 64.实施幼儿智育应该注意哪些问题？ 答：（1）处理好智力与知识技能之间的关系； （2）重视幼儿非智力因素的培 养； （3）注意幼儿知识的结构化。

65. 幼儿的学习有哪些特点？

答：.（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀； （2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发； （3）学习的无意性与内隐性； （4）经验与体验作用的显著性； （5）语言指导下的直观形象性； （6）对环境的 依赖性大； （7）个别差异性显著。

66.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？

答：.（1）侵犯学生受教育机会的平等权； （2）侵犯学生的入学 权； （3）侵犯学生参加考试的权利； （4）随意开除学生。

67. 简述幼儿的品德结构。

答：.(1)道德认识； (2)道德情感； (3)道 德意志； (4)道德行为。

68. 简述幼儿无意想象的特点

答：.(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起； (2)想象的主题不稳定； (3)想象的内容零散、无系统； (4)以想象的过程为满足； 中期(4~5 岁)； 幼儿 晚期(5~6、 7 岁)。 （4）学龄期(6、7~18 答: （1）遵守宪法、岁)。 包括学龄初期法律和职业道德，为人(6、7~11、12 岁)；学师表； （2）贯彻国家龄中期(11、12~14、15 教育保育目标，组织、岁)； 学龄晚期(14、带领幼儿开展有目的、15~17、18 岁)。 有计划的教育活动； (5)想象受情绪和兴趣的影响。。

69. 试述如何防止幼儿注意分散的发生。 答：.（1）排除无关刺激的干扰； （2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动； （3）灵活地交互运用 无意注意和有意注意。

70. 幼儿心理健康教育应注意哪些问题？

答：.(1)提高家长和教师的心理素质； (2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中； (3) 及时发现问题，适时疏导； (4)尊重幼儿人格，不要妄下结论； (5)整合幼儿园、家庭和社会的教育 影响。

71. 简述幼儿心理的发展阶段。

答：.（1）婴儿期(0~1 岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1 个月)；婴儿早期(1~6 个月)；婴儿 晚期(6~12 个月)。 （2）先学前期(1~3 岁)，也叫幼儿早期。 （3） 学前期(3~6 岁)， 也叫幼儿期。 包括幼儿初期(3~4 岁)； 幼儿72.幼儿教师应享有哪些权利？ 答：（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利； （3） 指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利 待遇以及寒暑假、带薪休假的权利； （5）参与幼儿园民主管理的权利； （6）参加进修或者其他方 式培训的权利。 73. 应如何促进幼儿的学习迁移？ 答: .(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响； (2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持； (3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移； (4)提高幼儿的分析与概括能力。 74.幼儿教师应履行哪些义务？ 10

（3）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； （4）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康 成长的现象； （5）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 75. 简述幼儿心理发展的基本趋势。 答: (1)从简单到复杂； (2)从具体到抽象； (3)从被动到主动； (4)从零乱到成体系。 76. 简述幼儿性格的年龄特点。 答: （1）活泼好动； （2）喜欢交往； （3）好奇好问； （4）好冲动； （5）模仿性强。 77. 选择幼儿园课程应遵循哪些原则？ 答：（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用； （2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容； （3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容

具有时代性、丰富性； （4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

78.教育政策与教育法规有哪些区别？

答：(1)制定主体和约束力不同； (2)基本属性和表现形式不同； (3)制定程序与实施方式不同； (4)稳定程度和调整范围不同； (5)公布的范围不同。 79. 简述幼儿自我评价发展的特点。

答：(1)主要依赖成人的评价； (2)自我评价常常带有主观情绪性； (3)自我评价受认识水平的限制。

80. 简述幼儿性别角色认识的发展阶段 答：(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3 岁)； (2)自我中心地认识识性别角色(3~4 岁)； (3)刻板地认识性别角色(5~7 岁)。

81. 幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？

答：（1）父母的惩罚； （2）大众传播媒介； （3）强化； （4）挫折。

82.简述幼儿初期的心理特点。

答：1）行为具有强烈的情绪性； （2）爱模仿； （3）思维仍带有直觉行动性。

83. 简述教师反思性教学的过程。

答：（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料； （2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解； （3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑； （4）实施行动计划。

84. 简述课程评价的作用。

答：(1)鉴定作用； (2)诊断作用； (3)改进作用； (4)导向作用。

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