基于OBE理念的思政课堂教学设计研究

作者：雷婉榕 刘东玲

来源：《现代职业教育》2020年第49期

[摘 要] OBE是基于学习产出的教育模式，是从毕业标准出发制定课程体系和教学标准，对课程思政教学有极强的借鉴意义。在理解课程思政基本内涵的基础上，基于OBE理念，提出要以课程思政学习效果为导向， 贯穿整个教学过程;专业教师要带头示范，切实增强“道德意识”。并从思政理论水平提升、完善课程思政教学内容设计、正确选择教学方法三方面提升“育德能力”。

[关 键 词] 教学设计;实施方案;OBE理念

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）49-0122-02

在“大思政教育理念”背景下，高校逐渐加强对思政课程的重视程度，认识到思政课实施的重要性，也在此过程中，开始对教学方法进行创新，这在较大程度上促进了教学实效性的提升，使教师能够从多角度对思政课教学进行思考，促进了教育多层次性的实现，也为学生的全面发展创造了良好条件。 一、OBE理念概念

OBE理念，即成果导向教育理念，以学生的学习成果为导向，引导学生发挥高校教育中的主体作用。OBE理念以学习产出为主导的教育模式，核心是强调学生的学习结果，注重培养学生的能力，实现学生的目标，满足学生的需求，以学习为驱动因素建立教学课程框架和系统。“课程思政”在高校课程中加入思想政治教育，两者虽有互补，但是难以继承与发展新时代大学生的思想教育培养方针策略。一方面忽视OBE理念对马克思主义理论、中国特色社会主义的课程教育，会导致大学生基础政治教育的缺失;另一方面轻视OBE理念在课程中对大学生的思想政治教育，会造成思想政治教育的单一化。因此，OBE理念需要为“课程思政”奠定坚实的教育培养基础，“课程思政”为OBE理念提供了丰富的课程实践。“课程思政”的建设需要以OBE理念为背景，融合OBE理念的观念，促进两者的相互融合，从高校的每一门课程中探索思政资源，在培养大学生学科理论基础的同时注重思政的建设，实现知识传授与思政引领的統一，实现基于OBE理念的“课程思政”的建设与发展。 OBE理念与“课程思政”进行结合，是思政教育的基础和关键。在管理专业课程思政中，应开展OBE理念的设计，深入发掘课程教学内容中的隐性思政教育结合点，重新设计各课程的学习成果和“课程思政”内容。 二、提高教学设计的方法

对于高校人才来讲， 不仅需要有良好的专业知识，还需要有相应的思想道德素质、健康的人生观。在传统教学理念、教学模式和市场经济的影响下，思政课在学生当中的受重视程度呈现下降趋势，而“大思政教育”理念的运用是高校教学改革实施时较为有效的指导方法。 （一）注重施教主体的创新

首先，在教学中教师需逐渐由教师向导师方向转变，将自身在教学中的身份充分转变过来，这对思政教育改革的实施效果有十分重要的影响。在具体实施时应关注教书和育人的共同实现，将学生视为教学主体， 教学目标的制定应面向全体学生。在教授学生思想政治知识的同时，也需关注学生的日常生活，加强对学生的引导，使学生无论在学习还是在生活中，身心健康得到良好发展，而教师也能成为学生在学习和生活当中的导师。总体来讲，需注重对教育力量的调动，构建思政教育教学中专职和兼职相互结合的教师队伍，使人员呈现出立交式的模式。思政教育工作的实施不仅局限在课堂中，也需充分发挥辅导员的辅助作用，使辅导员在工作中加强对学生的指导。 （二）对施教模式进行创新

思政课程在实施时的效果和教学方法的运用有紧密联系。就当前情况来讲，传统教授为课堂中的主要模式，这种模式虽然在一定程度上能够发挥对学生发展的推动作用，但是在新形势下，这种模式已经难以满足思政课教学的实际需要，因此在进行教学改革实施时，需在教学模式上进行创新。而理论和实践之间的相互结合是一种比较有效的方式，也是教学改革在实施时的必然要求。在此过程中，思政教学的实施应积极对第二课堂进行拓展，运用公益活动、教育基地等多种形式使学生对思政内容进行深入思考，而学生也能在相应的实践中及时发现问题与解决问题，进而使自身的思想道德水平不断提高。 （三）对教学体制进行创新

在大思政教育理念实施过程中，需重点关注组织架构，对体制机制进行改革与创新。首先，高校院校可以建立专业思政课程领导小组，直接负责学生的思政情况与教师的思政教学，在高校当中形成和大思政相关的组织框架，促进高校当中管理工作与思政教育之间的统一，并使二者之间的领导功能得以充分发挥，进而使思政工作中的分离问题得到纠正，使高校当中的教学机制与用人机制能够得到不断建设与完善。其次，需对高校当中的思政教学相关研究机构进行完善，在具体实施时，可以通过建设理论教研与实践教研等形式实现，制定和学生实际需要相符合的教学方案，整个教学过程根据教学内容和教学业务进行，并由专业水平较高的教师对高质量教材内容进行选取，而高校再经过一系列协调指挥开展思政教学。最后，高校可以构建理论教学网站，在网络中积极为学生构建交流和互动的平台。 （四）对实践教学进行强化

在高校教学实践和教学改革的过程中，不仅需重视理论教学的实施，也要加强对实践教学的重视，对传统教学模式进行相应改革与创新，使特色教学能够得到不断强化，实现对教学资源的有效整合。通过这种方式的运用，能够使高校在整合教学资源的同时，对思政教学模式进行有效创新，将思政课程的特色充分凸显出来，凸显思政课程在具体实施时的实践性，并且促进其实践性的有效实现。 （五）树立“大思政教育”理念

当前高校当中实施的思政课教学，仍然会受到传统教学理念的影响，教学效果难以实现明显提高，因此应积极对传统教育理念进行改革，树立相应的“大思政教育”理念，使思政教育改革在具体实施时获得比较充分的教育理念。“大思政教育”理念的树立是教育改革当中的核心，能够使思政课程在实施时在教学目标、内容、功能等方面形成宏观立场与视野。“大思政教育”理念能够将中国优秀传统思想文化充分体现出来，也能使新时期的思政教育需求得到比较充分的满足，进而使高校在精神文明相关建设方面得到创新。因此，在实际教学中，教师需将“大思政”理念作为主要指导思想，在积极适应、充分参与、开放教学、时空拓展等方面，充分发挥了“大思想大政治”的理念，促进学生对思政教育在内容适应性方面的提升，使学生在思政课堂中能够主动参与到教学中，并且积极和教师进行课程内容之间的交流与互动，使教育改革的实施获得更明显的效果。著名教育家陶行知先生说过：“学习是最好的老师，身体是最好的粉丝。”教师作为课程的思想政治实施者，其目的是要实现以德育人的目标。通过自己的职业行为率先垂范是最好的教育手段，通过垂范展示责任感、敬业精神和公平意识。这种职业行为体现在点滴的日常教学和管理工作中。例如，作为一线教师，关爱学生，认真负责地对待每一堂课，投入足够的时间和精力，认真备课、答疑，批改作业，认真命题，严格要求学生。 （六）加强课前课后的教学辅导

通过多种方式对学生进行OBE理念的课程思政，例如，通过学习通、慕课、微信、群聊等新媒体方式对学生的学习情况进行总结，分析学生的学习状况和思想情况，将对学生的思政教育落实到每一个环节上。同时，丰富学生的考核制度。管理专业的课程大部分以考查和考核为主，一般通过考试给出评价，只注重显性知识的考查。OBE理念更强调的是学习成果。学习成果不能仅以显性知识的考查作为结果，还需要考查思想政治素质等隐性知识。隐性知识可以从学生的学习态度、专业知识的掌握度和熟练度、思想素质、政治觉悟等方面进行评价。 （七）完善课程思政教学内容设计

要想真正实现思政与专业教学的有机融合，就必须明确思政教育的融入点，并在课堂上实现德育渗透，这就需要完善思想政治课程教学设计，提高学生在讲授专业知识时的价值判断、价值选择和价值塑造能力，还要选择合适的教學方法。“课程思政”不是简单的“课程+思政”，“课程思政”和专业知识传授不能割裂，不能简单理解为专业老师在课堂上灌输思政内容，如果达不到应有的效果就没有实际意义。“无效果不思政”，因此根据“课程思政”的教学内

容设计选择合适的教学方法十分重要。课程思政的教学方法选择应该秉持用意义驱动学习的“以学为中心”的教学理念，满足学生内在需求，具体可采取启发式教学、案例（讲故事）教学、小组讨论等方式实施，提升教学吸引力和感染力，实现对学生的价值塑造，促进学生伦理观和价值观的形成。

（八）组建OBE理念的“课程思政”团队

随着高等教育日益受到重视，高校的人数也在逐渐增加。在此过程中，思政教师人员逐渐变得紧张，这使思政课教学的实施面临较大压力，教学的有效实施面临较大困难。因此在实际教学中，可以运用课外教学的形式弥补在课内教学当中存在的不足。OBE理念的课程思政需要教师团队积极配合，积极参加相关课程思政的培训，积极参与“课程思政”改革项目，保证OBE理念“课程思政”的顺利开展。教学是实践OBE理念“课程思政”的主要途径，教学质量决定了OBE理念效果与“课程思政”的实施。要提高教学质量，就必须充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习动机，实现学生在教育中的主导地位。管理专业的课程较为概念化、理论化，无法直观地进行描述，需要将管理问题转换为学生可以接受的方式。因此，教师团队需要发挥专业经验，借助案例分析，将管理问题形象地表现出来。

总之，高校思政课程教学改革的实施与深入开展，可以将“大思政教育”理念的树立作为载体，注重对相关平台的构建，并且加强在各个方面的协调，形成思政教学在实施时的合力。同时需注重教学队伍的构建，使思政教学在实施时的效果得到比较充分的保证。除此之外，还需在教学体制方面进行创新，强化教学实践的实施，使思政教学的实施能够充分满足当前社会实际需要，而学生在学习中也能受到积极影响。 参考文献：

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