教学目标： 知识与技能目标：
会认9个字，正确理解“空隙、通体、追逐、搏斗”等词语。 通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。 能力、方法培养目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度、价值观目标：
激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 教学重点：
学习作者观察小虾的顺序和方法。
教学难点：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。 教学用具：课件 教学过程： 一、激趣导入： 1. 猜谜语。 有个老公公， 胡子蓬蓬松， 洗个热水澡， 浑身红彤彤。 （生：谜底是虾。） 2. 出示虾的图片，介绍虾。
教师：虾：是一种生活在水中的节肢动物，属节肢动物甲壳类，种类很多，包括南 极红虾、青虾、河虾、草虾、对虾、明虾、龙虾等。今天我们来学习一篇小朋友写的关于虾的文章，板书课题：小虾。
看课文视频，说说这篇文章主要写什么内容？ 二、识字解词 1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。 （2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。 2.检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
gāng xì xiān mò bó fù qián jiào fù
水缸 空隙 掀开 末端 搏斗 一副 钳子 比较 腹部 指名认读，相机正音。 去掉拼音再读。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 3. 理解词意。
把词语和意思用线连起来。
空隙 浑身、全身。 通体 追赶。
追逐 徒手或用刀、枪等激烈地打斗。
搏斗 中间空着的地方。 三、再读课文、理清课文层次 1.指名朗读课文。回答问题。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？
（生：课文写了小虾有趣和我照顾小虾的事情。） （2）这篇课文有几个自然段？
（生：6个）
2.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）朗读课文第一段。
A思考：从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。这一句告诉我们什么？
（生：养虾的环境很优美。） B 这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
师：这是什么句式？读这句话，从钟你体会到什么？ （生：反问句，表现了“我”的突发奇想。） （2）指名读课文第二自然段，说说这段写了什么？ （生：我和阿成哥捉小虾带回家养。）
A、读句子，画出描写动作的词语，说说你的感受？
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。
（生：这些表示动作的词语展示了捉虾的全过程，让人身临其境。） B、指名读第二句：思考：有的……有的……句式有什么好处？
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（生：有的……有的……”的句式写触了小虾的不同颜色，并以此来辨别老、小，突出了作者对小虾的喜爱。）
（3）齐读课文第三自然段。 填一填。
1）这段共有_______句话。第一句话与后面的话是________关系。是这段话的 句。
2）课文从 和 两方面来描写小虾有趣。
3）第三句话描写打扰休息的小虾，采用了 的修辞方法。 学生来那个人一个小组，填空。 教师巡视，指导学困生。
（4）自由朗读课文四——六自然段。说一说“我”是怎样照顾小虾的？ （生：捡一些石头放入缸中，为的是让小虾更快乐。因为喜爱，认真观察小虾。） 四、课堂小结：
这篇课文的主旨是什么？ 五、课堂练习
1．加点字的字形和读音全部正确的一项是( )。 A．水缸 追逐 掀开(xīn) B．周末 钳子 腹部(fù)
C．空隙 博斗 比较 (jiào)
2．给词语中的蓝色的字选择正确的意思。(填序号) 副：①居第二位的，辅助的； ②附带的或次要的； ③相称，符合； ④量词。 副手( ) 名不副实( )
副食( ) 一副手套( )3、缩写句子。 3. 选词填空。
安静 平静 幽静 1）它们会立即向别的( )的角落蹦去。 2）在( )的山谷里盛开着蝴蝶兰。 3）孩子的呼吸均匀而（ ）。
参考答案： 1．B 2.①③②④
3.安静 幽静 平静 六、布置作业：
本文写第三自然段，运用了总——分结构，先总说缸中的小虾十分有趣，然后分写小虾在缸中游动、生气、打架的情景，将小虾的有趣写得具体细致。
我来仿写：运用“总——分“的结构补写文段： 爸爸性情十分暴躁……
七、板书设计：
小 虾
有缸，可养小虾---捉虾---小虾有趣---采金鱼草、捡石块---繁殖小虾 教学反思：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，也为学生提供充足的自主权空间，搭建展示平台，学习课文是从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动投入学习。在学习中采用自主读悟和合作交流的方式，引导学生独立品悟的基础上，彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解。
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