【核心素养】
通过对金属化学性质和金属活动性顺序的研究，使学生初步了解一类物质化学性质的研究方法。 【教学目标】
1.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 2.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.通过生活中有关金属活动性顺序的应用，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。 【学情分析】
经过半个学期的学习，学生已经掌握了一定的实验技能和实验方法，并对探究产生了浓厚兴趣，能通过实验得到结论。学生对于实验探究具有浓厚的学习兴趣，教师利用此心理特点展开教学。 【教学重难点】
教学重点：金属活动性顺序的探究
教学难点：金属与另一种金属化合物的反应 【课前准备】
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点 【教学过程】 教学环节及时间 导入新课课堂引入： 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 观看视频，思考创设情景，通过利用白板视为什么不同金属使用年代不同？初步了解不同金属的活视频，带领学生频展示，激认识，人类使用发学生学习金属制品的三兴趣。 （3分钟） 创设情境： 视频欣赏人类使用金属制品经历的三个时个时代，激发学 生学习兴趣。 代：越王勾践青泼程度不同。 铜宝剑→春秋 战国时期战争使用铁器→铝制品的使用。 引入与课题衔接 为什么不同金属的使用年代观看视频，思考在已有知识的为什么不同 金属使用年代基础上引出新的知识，激发学生深入思考，培养学生对待客观事物要“深入现象看本质”的学习精神。让学白板展示三种反应规律 （2分钟） 不同？通过本节课的学习，同不同？初步了学们为老师做出解答。 【板】课题2 金属活动性顺序 我们已经学过的有关金属的反应有哪些？请你用方程式的形式呈现出来。 解不同金属的活泼程度不同 学生在投影上展示预习成果，生认识到不同并对所学过的金属与氧 气的反应进行归类。 金属的活动性不同。 通过对金属反猜想一：所有金应方程式归类，属都能与氧 气反应 让学生养成知识分类归纳思猜想二：所有金路。 属都能与稀盐酸硫酸反应 猜想三：所有金属都能与另 一种金属化合物的溶液反应 探究活动第二单元我们学生观看视频：通过视频，回顾白板视频观金属镁在空气金属与氧气有看 1（5分钟） 已经学过有关 金属与氧气的中燃烧、铁丝在关反应，引导学 探究活动2 (12分钟) 反应，请同学们氧气中燃烧，铜生认识金属的和老师一起回忆。 你发现了那些问题？为什么出现不同的现象？ 片受热变黑、金活动性顺序，建 即使在高温时也不与氧气反应的。 思考问题 学生总结： 立金属活动性强弱的初步概念。 创设情境， 白板随机抽【板】一.金属与1.不同金属与氧氧气的反应：难气反应的难易通过对比试验，取学生行， 实验结果分析 易、剧烈程度不程度、剧烈程度根据金属是否同、活动性不同 不同 我们一起探究第二个猜想： 2.不同金属的活动性顺序不同 与稀盐酸或者稀硫酸反应将金属分为两类，【探究活动1】 学生观察实验、得到铁与铜的探究铜、铁、锌、描述记录现象，活动性强弱，为镁、银五种金属写出有关反应活动性顺序 教师完成演示方程式。 下面的实验探究提供思路和学生得出结论： 理论依据。 实验，在投影上1.不是所有金属展示，并让学生都能与稀盐酸观察实验现象，或稀硫酸反应。 思考为 什么会有这样的现象。 2.金属与稀盐酸或稀硫酸反应越剧烈程度不【板】二.金属与同。 稀盐酸或稀硫酸反应： 活动性： 3．以上5种金属：活动性Mg、Fe、Zn>Cu、Ag 与酸反应金属> 不与酸反应金属 【问】铜和银都不能与稀盐酸或者稀硫酸反应，如何判断这两种金属活动性强弱？ 探究活动3 (13分钟) 【探究活动3】 请一组学生展实验比较锌、利用探究任务，白板随机抽取学生进行，实验结示本组实验。说激发学生学习铜、银三种金属明现象和结论。 的积极性与热的活动性 同学们已经掌握了一些比较金属活动性顺学生设计实验，情。通过小组合果分析，并说明本组选用作，培养学生的在白板上展的药品、实验方合作能力，自主示结果 案。 探究的能力，接 受、整合、应用信息的能力；使序的方法，我们师生一起讨论现在总结一下我们的成果。 教师在黑板上出最佳实验方案（2组左右），学生注重设计学生进行实验，试验时注重“控制变量”思想。 贴上（H）的位探究三种金属置 活动性顺序。交充分发挥学生流讨论，得出结在课堂学习活论。 动中的主体性，给予学生更多的活动、研究及讨论的空间和时间。 课堂总结 科学家们通过学生在白板上通过游戏，激发白板书写顺学生兴趣，再次序 （5分钟） 大量的实验，将将已经探究到常见金属活动性顺序总结出来（贴上其 余几种金属位置） 的金属 Mg、Zn、Fe、 Cu、Ag的活动性顺序排列在白板上 呈现金属活动性顺序。 思考：1.铝的化 学性质活泼，为 什么我们通常没有见到铝被锈蚀？ 2.能用钢刷来擦 洗铝制餐具吗？为什么？ 学生完成学案【问】人类使用上一些金属活金属制品经历的三个时代先后顺序的原因？ 课堂反馈 （5分钟）
真假黄金鉴别 学生讨论探鉴通过小组讨论别方法 学以致用 动性顺序填空。
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