《数控机床》教学改革探索

摘 要：随着科技的发展，对机械制造业的人才需求逐渐增加，这就需要教育界加强对这方面人才的培养。其中《数控机床》这一门课程为学生重点学习的专业课程，《数控机床》的教学内容包含理论的同时也包括和机械加工紧密相连的实践课程。本文就目前中职教学中《数控机床》教学的现状以及存在的问题进行分析，然后根据教学中存在的问题提出来相关的解决策略，以供参考。

关键词：数控机床；教学改革；探索实践

教育改革是提高中职教育教学质量的一个有效手段，作为提高教学质量的重点，针对中职教育的教学改革需要结合教学的实际情况，以培养学生的综合能力为核心，从课程设计、教学设计等方面来进行改革，进而促进中职教育教学的发展[1]。《数控机床》作为机械设计等专业的重要课程，也是现代制造业的基础，也是对当前机械设备生产力的衡量基准，同时更是各大职业院校在数控方面发展的重点。《数控机床》这一门课程包含了机床的典型系统及其选择和使用的方法，还有机床的工作原理以及维修的内容。其中有大量机械绘图课程教学以及理论知识教学，相较于其他容易理解的课程，《数控机床》的内容要更加的枯燥以及难以理解。这时候，针对这门课程提高教学质量就需要教育者不断的对教学策略进行探究，进行合适的教学改革，进而促进教学质量的提升。

一．教学问题

1.1学生不配合课程教学

从初中进入到中职院校，学生习惯了长期的教学管束，在中职院校学习的时候，一定程度上的自由度增加，会使得正处在精力旺盛时期的学生难免会不受管束，这个时候课堂纪律的维护就变得更加艰难，从而降低教学的质量[2]。在实际的教学中，这种情况还是很明显的，在平常的课堂中，学生面对比较简单的课程内容还能够保证积极的学习态度，但是在《数控机床》的学习时，笔者发现大部分的学生一旦面对晦涩难懂的内容时，就丧失了继续学习的动力，甚至有部分学生干脆放弃，这就导致课程进度完全没有办法顺利的推动下去。而且理论性课程是学生最难学习的一部分，在进行理论讲解的时候，总有很多学生处于放空状态，这样的学生状态根本没办法让学生们切实的理解课程知识。在一个就是，这个年龄段的学生探索欲望都比较高，但是这种探索欲望更多的是展现在实践课程中，学生更喜欢实际操作而

非理论学习，但是没有良好的理论基础，操作的时候就不能顺利进行，这也就导致学生更加抵触这门课程的学习。

1.2任课教师知识不充足

《数控机床》这一门课程对教师的要求是，需要熟悉数控系统的同时还要熟悉机床运动等方面的知识，同时还要了解具体的操作。但是，熟悉这方面的知识且能够熟练的运用到教学中的教师资源并不多，毕竟本身社会对于这方面的人才需求就比较多。而教师知识储备的大小以及对课程知识及衍生知识的熟悉等在一定的程度上决定了教学的质量是否能够达标，此时，教师系统知识不充足就成了影响课程教学质量的一个重点。

1.3教学环境质量不高

《数控机床》的教学不仅仅是对理论知识的学习，其中还含有大量的实践教学。实践教学是该课程教学的重点，但是在实际的教学中，部分学校在教学环境的具体搭建依然存在一定的缺陷。学生在进行实践课程学习的时候，设备分配不合理，使得一部分学生的实践操作没能够得到锻炼，再者就是因为学生问题引起的环境嘈杂，实践课的课堂教学规律标准制定不够完善，进而引起的课堂嘈杂，导致在进行讲解的时候达不到预期的效果。学生在听讲不明晰的情况下进行模拟训练以及实际操作的时候，很容易出现操作失误以及流程不清晰的情况，进而降低教学质量。另一个就是设备本身的问题，学生使用的数控机床应该是专门用于职业教学的小型数控机床，这是从安全层面以及经济层面来进行考虑的。但是一些学校会采购过于精密的生产设备用于教学，出发点是为了让学生们了解更加精密和先进的技术，但是在设备的实际操作安全以及维护上面的条例不完善，使得设备流于放置。这个时候，如何协调好教学设备的采购、分配以及具体教学使用方法等都是学校应该细致考虑的。

二．教学策略

2.1兴趣引导教学

面对学生的消极学习态度时，教师需要改良教学方式，提升学生的学习兴趣。在进行理论知识讲解的时候，可以将课程内容细化，将其中的知识点和现实中的具体例子相结合，让学生能够更加直观的理解。也可以从发展历史等多个方面来对理论部分的内容进行讲解，利用生动的图形、视频等方式进行讲解，加深学生的理解。例如，在对数控机床的布局进行讲解的时候，可以现将典型机床的图片放出来，让学生们根据教材上的内容对机床的基础部件、传动系统等进行标注，同时将辅助功能的实现装置和系统等放出图片让学生根据预习情况进行辨认，然后根据学生的回答情况进行进一步的讲解。让学生们通过物体的显示外观来进行更深入的了解，避免枯燥的文字学习带来的乏味感。还有，在对数控机床的主轴传动系统进

行学习的时候，可以利用视频演示来让学生了解系统运行的具体过程以及运行的现象，然后再主轴的驱动方式等进行讲解，这种结合实际的教学方式，不仅让学生了解到机床在实际运行中的具体操作和运行情况，还能使得学生能够将理论知识和实际相结合，进一步的加深理解。

2.2实操教学

实操教学时《数控机床》教学中不可缺的一部分，这个时候实操教学如何进行就成了提升教学质量的关键。首先是设备分配问题，实训设备要达到每人一台是很难实现的，这个时候分组就成了常态。在实训期间，将学生按照实训设备进行分组，确保每个学生都能够接触到实训设备。其次，在教学的时候，采用小班教学的方式，每个教师看顾几台设备，每台设备有包含来几个学生，就达成了一个教师负责一部分学生的情况，这个时候每个学生都能够接触到设备，且每个学生在遇到问题的时候可以通过小组讨论进行解决，如果解决不了还能够向教师请教。这样就能使学生充分的体验到实践教学的益处。这种小组教学的方式还可以用到课程项目制作中，可以将学生以五人每组的方式进行分组，然后根据课题的项目要求给每组的学生进行任务分配，让学生在可控的范围自行设计讨论，然后，让学生展示自己的设计成果并进行讲解，根据这个来了解学生的学习情况，使得学生能够通过自主参与的方式进一步加深对课程知识的理解，进而促进教学质量的提高。

2.3资源投入

以上两点想要实现都需要一定的教学资源基础，包括优秀的教师资源以及良好的实践设备。可以从一下几个方面进行改良：一是对教师资源的投入，短时间内想要获得大量的优秀教师资源是很难实现的。这个时候，就需要对在岗教师进行教学知识等方面的系统培训，鼓励教师提升自我积极学习新的知识，丰富自己的教学知识体系，为课程教学奠定良好的基础。二是对教学资源的投入，学校可以加大教学资源的资金投入，采购足够的实训设备，确保学生能够通过真正的设备进行实际的操作训练，同时补充足量的课程资源，和《数控机床》有关的其他课外资料等也可以进行适量的补充，让学生能够从更多的方面对课程进行理解和学习。从资源提升的角度来促进《数控机床》教学的质量提升。

三.结束语

综上所述，通过对《数控机床》这一课程的教学和学习，教师需要明确兴趣学习引导的重要性，同时要设计合理的教学方式来进行理论知识的教学，然后就是在面对实践教学的时候，教师要考虑到具体的教学环境，因地制宜，设计课程的开展方式，确保学生能够通过实践课程得到进一步的提升。另一方面，学校对教师资源以及教学资源这两个方面的投入也要

加大，确保教师的教学能力符合具体的课程教学要求，同时要使得学生在进行学习的时候能够有充足的学习材料，从而提升课程教学的质量。

参考文献：

[1] 李滔.中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索[J].天工,2019:49.

[2] 吴志华.中职数控加工课堂教学改革探索[J].科学咨询,2019:110-110. [3] 黄敏高,夏怡.高职“数控机床维修技术”课程教学项目化改造探索[J].职业技术,2019:62-65.

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