媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革探析

. 职业教育 .青年时代　　　　　　　　　　　　　ＹＯＵＴＨ　　　ＴＩＭＥＳ２０１６年第２９期媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革探析李 宁安徽科技学院编辑出版系　安徽　滁州　233100摘　要：文章认为媒介融合时代编辑出版从业人员应当具备基本的大数据分析整合能力和多媒体运用能力，且当前编辑出版专业实践教学中存在教学理念陈旧、双能型师资短缺以及实验室建设滞后等问题，在此基础了提出了实践教学改革的路径。关键词：媒介融合；编辑出版学；实践教学随着新媒介技术的不断发展与进步，各种印刷的、音频设置中规中矩，较少引入新的内容和出版实践，很难调动学的、视频的媒介组织之间的战略的、操作的、文化的联盟[1]生学习热情。最终导致实际教学效果不好，人才培养质量难已经出现，各类型媒介在资源、信息、技术以及平台等领域以满足时代要求。实在了不同程度的融合。编辑出版学是一个实践性很强的专二是实践教学不足。传统编辑出版教学，重理论，轻业，其毕业生将是未来出版产业的主要从业者。面对媒介融实践，新闻史、出版史、文化史等专业史学知识课程普遍开合时代的挑战和当前编辑出版专业实践教学普遍存在问题，花，新闻理论、传播理论、编辑理论、出版理论等课程依次如何进一步加强编辑出版专业实践教学，帮助学生更好的应铺开，文学、语言学等基础课程大一大二就进入教学序列。对未来从业挑战，综合提升编辑出版学人才培养质量值得我但是，作为一个实践性非常强的学科，相关的出版实践课们深思。程，紧跟时代潮流的媒介融合类课程普遍开设较少，训练不一、媒介融合对未来编辑出版从业人员的要求足。学生实际动手能力不强，专业实践经验不足将对学生未自上世纪八十年代国外新闻出版领域出现大规模并购来的求职和发展产生不利影响。开始，出版媒介融合现象已经出现。维亚康姆、新闻集团、三是“双能型”师资短缺。师资是高等教育中最重要贝塔斯曼等通过重重并购至今已经成长为集新闻、出版、广的资源之一，良好发展的师资梯队是保证教学质量的最终要播电视、电影、广告等全媒体业务为一体的大型全球传媒巨因素。随着媒介融合时代的到来，先进媒介技术已经在新闻头。报纸、杂志、图书、影视、网络之间共享内容资源，彼出版实践中得到了普遍应用。但是在高校的教育教学实践中此接力，供应的跨媒体、互动型出版已经常态[2]，对从业人开设相关媒介技术课程依然挑战不小，其中最重要的是即具员也提出了新的要求。有较高的理论修养，又懂得相关媒介技术，熟悉相关出版实一是大数据分析整合能力。融媒体信息时代，编辑出版践的“双能型”师资的短缺。此外，受目前高校对教师准入从业人员的信息内容来源高度多样化，信息数据体量急剧增资格限制以及外聘教师报酬水平的影响，具有一定从业经验长。数据显示，全球数据量正以每年50%的速度迅速膨胀，的专业技术人员要或因为学历条件或因为报酬水平很难进入当年信息总量的百分之八十都近两年内生产的。对于编辑从高校从事相关实践教学。“双能型”师资缺乏是影响编辑出业人员而言，优质的选题信息可能出自书刊、报纸、广播电版专业进行高水平实践教学的关键因素[3]。视等传统媒介领域，也可能夹杂在微博、微信、微视频等纷四是实验室建设滞后。为保证编辑出版专业实践教学环繁复杂的碎片化信息里。编辑要从纷繁错乱、极其庞大的数节的正常开展，应对媒介融合时代的人才需要，编辑出版专据中筛选出有用信息，其大数据分析、整合能力不可或缺。业在实践教学设备方面即便是不能引领行业发展也要至少做二是多媒体运用能力。随着媒介融合时代的到来，媒到与行业发展衔接。然而由于新媒介技术的不断发展，行业介之间的边际也变得越来越模糊。信息内容一旦生产完成将设备更新速度不断加快，且相关实验设备中的编辑、排版、有可能通过各种媒介进行传播，信息内容的生产也需要考虑印刷以及音视频处理系统价格昂贵，地方高校办学经费有限其多媒体传播的现实。为此，编辑出版从业人员除了掌握传方面的原因，编辑出版专业实践教学相关的实验室建设相对统出版领域内的采、写、编、评等基本技能，编辑的综合媒滞后，实验设备老旧、更新缓慢，相关新媒介技术难以进入介素养也需要相应的提升以应对报纸、广播、电视、数字出实践教学课堂。版、网络流媒体对信息内容文字、图片、音频、视频的综合三、媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革需求。从业人员只有不断提升综合媒介素养，具备基本多媒一是更新理念，创新实践。编辑出版学是一个与时俱进体运用能力才能够在未来工作中应用自如。的学科，我们需要紧跟时代，围绕行业需求来办学，及时更二、当前编辑出版专业教学中存在的不足新教育教学理念，创新实践教学。传统的教师前面走，学生一是教学理念陈旧。编辑出版学作为一门从实践中产生后面跟，一边演示、一边学习，老师布置任务，学生机械化的学科，其知识内容大多来源于新闻出版一线。媒介融合时完成的实践教学方式早已难以激发学生热情。要及时更新教代已然来临然而一些学校依然抱守传统出版时代理念，课程育教学理念，使学生由被迫机械完成任务向积极主动接受、基金项目：安徽省省级质量工程项目“编辑出版学专业综合改革试点”，项目编号：2015ZY046；安徽科技学院引进人才科研启动项目，项目编号：SRC2014403。作者简介：李宁（1986-），男，汉族，硕士，助教，研究方向为网络传播、数字出版。１４４２０１６年第２９期青年时代　　　　　　　　　　　　　ＹＯＵＴＨ　　　ＴＩＭＥＳ. 职业教育 .探索实践。程，使得学生在未来工作中不仅能够熟练从事传统编辑出版为增强学生实践技能，充分调动学生积极性，安徽科业务，也能够在融媒体环境中应对自如。技学院根据编辑出版专业的实际情况和现实需求，以工作三是强化师资，更新设备。师资是编辑出版专业实室的形式建立多种实践场所。根据专任教师专业特长结合践教学工作的主要执行者，而实验设备是实践教学环节中业现有实验设备，设立“星北世界”书装工作室、凤画工的必要条件，此两者是提高编辑出版专业实践教学质量的作室、“人文安科”报纸编辑室、“安科微视”网络电视重要保障。因此，不断强化师资力量，紧跟行业前沿，及台、“时光流影”摄影工作室、“时代潮”微信公众号、时更新设备，是未来编辑吃不安专业教学改革的重点。安“凤鸣安科”网络电台7个工作室，各个工作室由专任教徽科技学院编辑出版学专业在“安徽省高校振兴计划”、师指导，工作室之间信息资源共享，各个平台相互支持。“地方高水平应用型大学建设”等专项资金的支持下，通学生可以依据个人兴趣爱好选择加入其中一个或多个工作过不断选送优秀青年教师赴相关高校及新闻出版企业进室，这种基于个人兴趣爱好的工作室的形式极大的调动了修、挂职等方式提升专业教师实践能力，并逐步将业内先学生学习探索的主动性，目前7个工作室共吸收编辑出版专进的实验设备装配到位。业各年级学生87人，吸收其他专业31人，其中书装工作室四是拓宽路径，校企合作。媒介融合时代编辑出版专业和摄影工作室进驻学校创业科技园并实现盈利，学生在自学生的就业去向将更加多元化，因此，在实习实践基地建设主实践中提升了综合实践能力，部分学生还能够每月获得上，需要在维系好原有新闻出版印刷单位等实习实践基地的300-500元不等的报酬。基础上不断拓宽学生实习实训路径，加强校企合作，逐步增二是建构体系，突出特色。编辑出版学作为一个实践加互联网、广告、公关、营销、影音类企业实训基地。性较强的专业，传统的编辑出版专业以图书、报纸编辑实践参考文献：为主的实践教学体系已经不能满足当前业界需求，为应对媒[1]蔡雯.新闻传播的变化融合了什么[J].中国记者,2005(9).介融合带来的挑战，应当建构起与时代接轨，与业界同步的[2]李建伟.媒介融合驱使下的编辑出版专业人才培养模式探索[J].河实践教学体系，并允许各个高校根据学校自身特点，办出特南大学学报，2011（3）.色。在适当保留传统书报刊编校实践教学环节的基础上，以[3]陈莹.数字出版北京下编辑出版专业实践教学改革探析[J].职业技业界需求为导向，适当增加多媒体开发与应用、摄影摄像、术教育，2011（11）.音、视频编辑、数字出版、新媒体营销等切合时代需求的课（上接第139页）激发了学生学习的热情。在课程的实践教学环节，根据每个改进，从最初注重教学方法的研究到注重与实践教学的相结团队所选的教学实践活动的具体内容进行团队设计，通过模合，从最初单纯的注重课堂教学向课外教学的延伸，从最初拟实战训练或路演的形式，使大学生亲身体验和经历创业的传统的理论灌输到参与式教学模式的运用，教学方法的创全过程。以专题讲座、角色扮演、企业调研、创业园走访、新，教学过程的有效设计，使学生们充分融入到课程的学习创业计划书展示评比、交流讨论、参加创业比赛等多种途径中，在实践中全方位的参与、直观的感受、独立的设计各自提升大学生创业素质与实战经验。创业课程的教学并不意味的创业项目，课堂上自信的表达各自的观点、交流思想，提着一定要有成功的创业实践，而是为培养创新人才提供良好交高质量的创业计划书，每一个环节的历练收获的是满满的的素质基础。在教学中将创业知识的教学与相关学科知识有硕果，很多同学的创业项目计划获得上海市级或校级的创业效地嫁接，为培养具有独立的创业意识、创业精神，又勇于项目立项，并在历届创新创业大赛中获奖，实现了学习研究实践的学生做好完善的知识储备和创业技能的实战训练。这成果向社会的转化，也有很多的学生自主创业成功，这些都样的训练使大学生能够主动去了解市场、理性定位、寻求商得益于创业课程教学模式的创新。机、组建团队、制定计划，形成积极进取的创新创业理念，三、结语真正做到既能够仰望心空，又能够脚踏实地。4.教学效果的优化时代发展对于人才资源的需求，倒逼高校人才培养模式的革新，高校创新创业类课程应以创新人才的培养为着力创业并不是一个简单的活动，它是多种能力整合的社点，转变观念，创新教学模式，在实践中不断增强教学效果会创造性活动，因此，《创业设计》课程教学本身也是一和满意度。个多学科知识综合运用的实践过程和复合型人才培养的系统参考文献：工程。涉及管理学、市场营销学、法学、营销学、心理学、[1] 国办发〔2015〕36 号,关于深化高等学校创新创业教育改革的实公共关系学、经济学等多学科的知识。课程教学旨在培养既施意见,中国政府.有创新意识和创新精神，又有创业素质和创业技能的高素质人才。短短一个学期的教学环节要实现如此庞大的教学系统[2] 王晶，体验式教学在创新创业教育课程中的探索，韶关学院学内容，并且要被学生所接受，又能指导学生创业实践，必须报·自然科学，2014.4.要有充分的教学设计和准备，教学效果的反馈和不断的优化[3] 夏晗.创新创业课程体验式教学设计[J]，高等教育,2015.11.循环反复的过程。在几年的教学中，每个学期的课程教学中[4] 吴彬瑛，基于创新的创业课程教学特征的研究，［J］，高教高都在不断的总结中提高，不断收集学生的信息反馈即时加以职研究，2014.51.１４５