医学院校公共事业管理专业实验教学模式的构建与实践

滨州医学院学报２０１５年８月第３８鲞筮　塑　堡　！　！　！垒　ｇ：　！　！：　：　！：　・　２９７　・　医学院校公共事业管理专业实验教学模式的构建与实践　何晓敏　宋明洋赵拥军　滨州医学院社会医学与卫生事业管理教研室　烟台　２６４００３　【关键词】公共事业管理专业；医学院校；实验教学；教学模式　【中图分类号】Ｒ１９【文献标志码】Ａ【文章编号】１００１—９５１０（２０１５）０４—０２９７—０３　自教育部１９９８年批准普通高校开设公共事业　起来，构建符合专业发展和课程要求的实验教学模　管理专业以来，该专业发展势头迅猛，目前全国有　式，已成为医学院校公共事业管理类专业学生培养　４３０多所高校开设公共事业管理本科专业，仅医学　的一个重点内容之一。　院校就有３６所。由于卫生管理类教育在国内开展　２专业实验教学中主要的实验方法　时间较短，学生实践能力培养多集中于毕业实习、毕　２．１　研究型实验研究型实验课教学，主张用与教　业论文和社会实践等方面，作为高素质应用型人才　学内容相关的实际问题为载体，强调有目的地相对　培养的主要形式［１　的实验室并未得到充分利用。目　独立地进行探索研究［５］。公共事业管理专业相对偏　前公共事业管理专业实验教学环节在全国各大高校　文，其研究的内容定性分析占较大成分。即便是面　中普遍较为薄弱∞］，主要存在诸如实验课教学的学　向文科生和理科生兼招的医学院校所开设的公共事　时比例偏低、理论与实践课程脱节、实验课教学模式　业管理专业同样如此。因此，实验课中，教师对于实　陈旧、实验效果差嘲、学生专业学习积极性低等问　验内容的选择，可以引导和支持为主要目的，鼓励学　题　］。社会经济的发展、新一轮医药卫生体制改革　生自主设计，培养学生的创新精神和运用所学知识　等均对卫生事业管理专业人才提出了新的要求，尤　去发现问题、分析问题和解决问题能力。如在讲授　其是２０１２年１Ｏ月国务院下发的关于《卫生事业发　ＳＷＯＴ分析法时，可以该方法为载体，选取学生或　展“十二五”规划》，再次将卫生管理专业化和职业化　社会关注度较高的事件为研究对象，如学生择业，在　水平的全面提高提到议事日程。懂经营、善管理的　教师的组织和指导下，独立的分析自身在择业过程　高素质、创新性卫生人才的短缺已成为我国卫生领　中所面临的优势、劣势、机会、威胁，这样不仅促进学　域急需解决的主要问题之一。医学院校公共事业管　生掌握该方法的内涵和操作程序，同时也促进学生　理专业实验教学模式的构建更是势在必行。　的自我认知以及对实际问题的解决能力。　１　实验教学模式构建的迫切性　２．２亲验式实验亲验式实验是指学生通过自身　教育部副部长杜玉波在关于实施《国家中长期　第一手的躬亲操作和体验而学得知识和掌握技能的　教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》工作情　一种教学方式［６］，这种方式常见的方法有情境模拟　况的报告中明确指出，实践能力培养是目前人才培　法、角色扮演法和案例分析法等。　养中最薄弱的环节，也是我们今后提高人才培养质　２．２．１情境模拟法和角色扮演法　情境模拟［７　是　量的一个切入点和突破口。医学院校所开设的公共　一种仿真培训方法，学生需要根据情境分担不同的　事业管理专业，其实践教学除实习、见习、毕业论文　角色，把自己置身于模拟的情境中，按照角色要求提　写作外，课堂课程实验仍占较大比重，但目前高校及　出观点。该方法和角色扮演密不可分。公共事业管　社会尚未形成良好的卫生管理人才培养的理论和实　理类课程中许多内容适合此种方法。如项目管理的　践研究平台，更缺乏依托专业实验室进行系统实验　内容，可以通过自主设计的小的可操作性的项目，引　教学的尝试。如何用与教学内容相关的实际问题作　导学生模拟形成项目团队，并合作完成该项目，实验　为导向，让学生在教师的组织和指导下有目的地、相　中引导学生感知项目管理的核心内容和应该注意的　对独立地将研究性、亲验式、开放性等实验方法整合　事项等；再如人才招聘的模拟、管理沟通情境模拟、　基金项目：医学人文研究中心课题（１３一ｒｗｌｌｋｔ００２）；滨州医学院教学改革与研究立项项目（ＪＹＫＴ２０１２５６）　何晓敏，Ｅ—ｍａｉｌ：ｘｉａｏｍｉｎｈｅ＠１２６．ｃｏｒｎ　・　２９８　・　堕堂　堂塑　生　旦箜　８鲞第　期ＢＭＵ　Ｊｏｕｒｎａｌ，Ａｕｇ．２０１５，ＶｏＩ．３８，Ｎｏ．４　突发公共事件应急情境模拟等均可达到让学生身临　学习较差的学生随时可以补做一些基本训练的实　其境，理论与实际高度结合、学生自身管理经验与模　拟情景高度融合的效果。　２．２．２案例分析法　其主要过程为教师预先选择　案例并说明一组织学生个人阅读思考分析案例一分　验，学有余力者可进行设计性、综合性实验或在教师　的指导下进行研究性实验。开放性实验有利于培养　学生的创新意识和创新能力，是当前医学院校公共　事业管理专业实验课教学改革的可行性方向。　３　实验教学的主要内容和程序　３．１　实验环境准备　实验教学应依托专业实验室，　组充分讨论案例一小组代表报告一教师讲评。该方　法往往与讨论分析法相互配合进行。通过讨论，可　以培养学生表达能力及与人交往的能力。学生在讨　也就是一个保证学生实验的良好软硬件环境。实验　论的过程中，往往在某些方面试图说服对方，对自我　室配有多台电脑和多媒体设备，具有方便查询相关　表达能力的提高有帮助。同时，为了达到较好的讨　数据和资料的网络条件，计算机中安装课程实验中　论效果，学生会更加认真去完成实验，通过掌握一些　可能应用的相关软件（如ＳＰＳＳ、人力资源管理等软　实验的技巧并与大家一起分享。　件、社会保险管理实训平台软件等），通过教师主机　亲验式实验方法除了要求学生自主参与实验之　控制所有学生的终端机，以此加强对学生实验过程　外，对于教师的要求更为严格。如案例的选择、情境　的监控。同时，实验室还应具有情境模拟的表演示　的设定等均需要教师的引导和点评，这对最终的效　范台或案例分析讨论的空间架构等，以方便学生对　果有着非常大的影响。讨论过程中，教师应选择公　实验的参与以及师生之间的交流沟通。　共事业管理相关课程范围内的相关社会热点和焦点　３．２实验过程的准备　实验教学要求学生加强自　问题，有目的地创造条件让更多的同学参与讨论，并　学能力，对教师的要求也从单纯的讲授实验步骤、检　且对大家讨论的话题加以引导并及时总结。这些都　查实验结果转变为引导学生完成相关实验项目，帮　需要教师在授课前大量查阅资料，并具备控制课堂　助学生分析、解决实验中相关难题，因材施教、引发　和引导学生的能力。　学生自主学习的兴趣。因此，教师在做好实验课教　２．３验证性实验　验证性实验是一种较为传统的　学大纲，设计好实验报告形式的前提下，应鼓励学生　实验方法。该方法强调演示和证明科学内容的活　在实验开始前加强实验相关理论知识的整理与积　动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探　累，并结合实际公共事业管理相关业务设置相应案　究的结果（事实、概念、理论），而不是探究的过程。　例或情境。　验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和　３．３实验成绩考核　实验考核应体现提升学生的　如何把这个发现的结果应用到一个确定的问题上比　实验技能、创意识与科研能力的实验教学目的。因　直接学习如何发现要重要得多，如公共管理类专业　此，除传统的实验报告外，管理类实验课程的考核还　可以通过ＥＲＰ软件、人力资源管理软件、社会保险　应该注重实验过程的考核，如讨论法实验教学中，对　管理实训平台软件、ＳＰＳＳ软件等辅助专业实验的验　专业实验室建设保障平台Ｉ　Ｉ　教学管理机制平台　证性教学。实验目的在于为了培养学生的实验操　、、、＼．／　作，数据处理等其他技能，学生们检验一个已知的结　课　‘准备　果是正确的。　２．４开放性实验　开放性实验　］主要培养学生独　开始实验　ｌ　立开展探研性学习。与常规的集中式实验教学比　ｌ　ｌ　较，开放性实验教学活动中更侧重培养学生的主体　ｌ研究型实验Ｉ　ｌ亲验式实验Ｉ　验证性实验ｌｌ开放性实验ｆ　Ｉ　Ｉ　Ｉ　意识和发散思维，鼓励学生由被动学习向主动学习　转化，教学过程中任务明确，目的清晰。开放性实验　Ｉ实验表现成绩Ｉ　，　・　ｌ出勤成绩　ｊ　中，教师的角色及职能在于指导和引导，循序渐进培　、　ｌ　Ｊ　养学生独立思考的习惯以及创新思维和创新能力。　同时开放性实验课教学不仅是时间上向学生开放，　成绩考核　更重要的是教学内容上向学生开放。这就要求实验　讨论积极的同学及能对某些问题提出自己独到见解　设计过程中适当增加开放性要素，如指导教师针对　的同学给予适当的奖励；情境模拟实验，对能积极的　不同基础的学生设计不同的题目供学生自主选择，　滨州医学院学报２０１５年８月第３８卷第４期ＢＭＵ　Ｊｏｕｒｎａｌ，Ａｕｇ．２０１５，Ｖｏ１．３８，Ｎｏ．４　・　２９９　・　进行主动研究，并能与团队积极合作的同学给予适　当的评价。可将实验考核内容设计为出勤成绩、实　验表现成绩和实验报告成绩三个部分，各部分成绩　赋予一定权重，加权平均得出更加公正、客观实验课　的总成绩。这个成绩的设定一定程度上会带动学生　学习的积极性、主动性。　４实验教学模式构建　目前，非医学院校所开设的公共管理类课程基　本可以实现专业实验室的教学，但医学院校卫生管　理方向的专业实验室建设相对薄弱，因此，构建医学　放性等的实验课教学模式，在充分调动学生积极性　和兴趣、提高教学效果的同时，依托科学的管理，结　合医学院校公共事业管理专业特点，克服传统实验　教学的弊端和不足，最终使学生的实践能力、创新能　力获得质的提高。　参　考　文　献　［１］庞向东，江虹．构建地方师范院校实验教学体系探索一以长江师　范学院实验教学综合配套改革为例［Ｊ］．西南师范大学学报：自　然科学版，２０１３，３８（９）：１６７—１７２．　［２］贾洪雁．公共事业管理专业开放性实验课教学模式探究［Ｊ］．实　验室研究与探索，２０１１，３０（１１）：７７－７９，】１１．　［３］孙德梅，高山．公共事业管理专业课研究型实验教学模式的实　践ＥＪ］．黑龙江教育：高教研究与评估，２００９（６）：５４—５５．　院校的公共事业管理专业实验教学模式首先应该依　托先进的教学管理机制平台和高水平的专业实验室　建设的保障平台，在此基础上，采用多种方法并结合　科学、规范的考核体系，完成专业实验教学。　５　结语　［４］赵扬，王风华．开放实验教学模式下的教学质量保障体系［Ｊ］．实　验室研究与探索，２０１０，２９（３）：１００—１０２．　［５］孙德梅，高山．公共事业管理专业课研究型实验教学模式的实践　［Ｊ］．黑龙江教育：高教研究与评估，２００９（６）：５４．　［６］钱士茹，吴笛．亲验式教学法在“人力资源管理”教学中的应用　Ｉ－ｊ］．合肥学院学报：自然科学版，２００６，１６（２）：６０－６２．　［７］吕书梅．情境模拟法在高职《管理沟通》课程教学改革中的应用　［刀．职业教育研究，２０１０（５）：９２－９３．　医学院校所开设的公共事业管理专业是管理类　中一个相对较新的学科，目前虽无对应的专业认证　体系标准，但培养适应我国经济社会发展特别是医　疗卫生事业发展需要的公共事业管理应用型人才是　该专业的主要培养目标。这个目标就对公共事业管　［８］何纯莲，赵冰清，黄浩．实施开放性实验教学，创新实验教学模　式［Ｊ］．药学教育，２００６，２２（１）：４３—４５．　（收稿日期：２０１５－０２—２８）　理专业学生的实践能力、创新能力提出相对较高的　要求。也就必然要求在专业实际授课的过程中，需　要更多依托于实验课教学，倡导研究型、亲验式、开　（上接第２９６页）　ｉｎａｔｉｏｎ：ａ　ｓｔｅｐ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ—ｂａｓｅｄ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　便使ＳＳＰ更好的构思病例，表演过程更加逼真，对　考生反馈更加完整、准确。③ＳＳＰ表演要逼真可信　培训中ＳＳＰ之间、ＳＳＰ和老师进行一对一练习，增　［Ｊ］．Ａｒｃｈ　Ｐｅｄｉａｔｒ　Ａｄｏｌｅｓｅ　Ｍｅｄ，２０００，１５４（７）：７３６—７４１．　［２］Ｓｔｉｌｌｍａｎ　ＰＬ，Ｓａｗｙｅｒ　ＷＤ．Ａ　ｎｅｗ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈ—　ｉｎｇ　ａｎｄ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｏｎ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｓｋｉｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｐｅｏｐｌｅ　Ｓ　Ｒｅｐｕｂｌｉｃ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ［Ｊ］．Ａｃａｄ　Ｍｅｄ，１９９２，６７（８）：４９５—４９９．　［３］Ｂａｒｚａｎｓｋｙ　Ｂ，Ｅｔｚｅｌ　ＳＩ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ｉｎ　ＵＳ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ，２００３—２００４［Ｊ］．ＪＡＭＡ，２００４，２９２（９）：１０２５—１０３１．　加模拟逼真度，提高ＳＳＰ的灵活应变能力。④防止　ＳＳＰ使用专业术语，避免ＳＳＰ主动提供信息给考　生Ｌ８］。⑤增加ＳＳＰ数量，并培训男性ＳＳＰ。ＳＳＰ病　人刚开始演习时态度积极，后来稍有疲惫，通过增加　ＳＳＰ数量保证考试自始至终一直处于最佳状态。应　用男性ＳＳＰ给男考生考试，避免了查体带来的压力　与不便。　调查结果显示７５．０　扮演者认为ＳＳＰ应该参　［４］何晓峰，张存泰，刘文励，等．电子标准化病人教学系统在诊断学　教学中的应用ＥＪ］．中国现代医学杂志，２００６，１６（１）：１５８—１６０．　［５］Ｕｔｌｅｙ－Ｓｍｉｔｈ　Ｑ．５　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓ　ｎｅｅｄｅｄ　ｂｙ　ｎｅｗ　ｂａｃｃａｌａｕｒｅａｔｅ　ｇｒａｄｕａｔｅｓ［，Ｊ］．Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ　Ｐｅｒｓｐｅｃｔ，２００４，２５（４）：１６６—１７０．　［６１王娟，由天辉，林田，等．ＯＳＣＥ在评价护理本科毕业生临床能力　中的应用研究［Ｊ］．西北医学教育，２０１３，２１（３）：５９４—５９７．　［７］李晓丹，李伟峰，韦莉萍．临床医学教育中培训和使用标准化病　人的意义初探［Ｊ］．现代医院，２００７，７（１２）：１４０—１４２．　［８］钟远，林平，赵振娟．护理专业ＯＳＣＥ中学生标准化病人的培训　与对考生的打分、评价，今后可考虑ＳＳＰ参与到评　价中来。ＳＳＰ通过对临床环境的逼真模拟和教学指　导途径，能同时起到患者、教师和评估者的多重作　体会［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（１１）：ｉ００—１０２．　［９１　Ｈａｌｌ　ＭＪ，Ａｄａｍｏ　Ｇ，ＭｃＣｕｒｒｙ　Ｌ，ｅｔ　ａ１．Ｕｓｅ　ｏｆ　ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　ｐａ—　ｔｉｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ａ　ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ　ｃｌｅｒｋｓｈｉｐ［Ｊ］．Ａｃａｄ　Ｍｅｄ，２００４，７９　（１）：２８－３１．　用，比应用真实病例进行教学有着更多的优势ｒ９　，　８Ｏ　以上的考生、扮演者及教师支持把ＳＳＰ应用到　临床课程的教学中，因此今后在临床护理课教学中　可以尝试应用ＳＳＰ教学。　参　考　文　献　［１］Ｃａｒｒａｃｃｉｏ　Ｃ，Ｅｎｇｌａｎｄｅｒ　Ｒ．Ｔｈｅ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｅｘａｍ　Ｌ１０］Ｂｒｏｗｎ　Ａ，Ａｎｄｅｒｓｏｎ　Ｄ，Ｓｚｅｒｌｉｐ　ＨＭ．Ｕｓｉｎｇ　ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　ｐａｔｉｅｎｔｓ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ｄｉｓｅａｓｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｋｉｌｌｓ　ｔｏ　ｐｒｅｃｌｉｎｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ：ａ　ｐｉ－　ｌｏｔ　ｐｒｏｊｅｃｔ［Ｊ］．Ｔｅａｃｈ　Ｌｅａｒｎ　Ｍｅｄ，２００３，１５（２）：８４—８７．　（收稿日期：２０１４—０５—０９）