促进北石槽中心幼儿园大班幼儿连贯性语言的
研究
07学前教育一班 学号：26号 姓名：陈艳艳
促进北石槽中心幼儿园大班幼儿连贯性
语言的研究
一、 问题的提出： 1.研究意义 理论意义：
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，幼儿的语言水平与他们的智力发展有着密切的联系，语言水平如何是鉴别幼儿智力水平高低的一个重要标志，而幼儿期是学习语言的最佳期，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。 实践意义：
五岁半左右是幼儿掌握语法，理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键。如果在关键期得到科学，系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿相应的语言能力讲得到理解的发展。促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一，尤其是对于大班的幼儿，直接面临的是升入小学。如果我们在幼儿园阶段，在幼儿主动习得语言过程中，施加教育影响，就能为幼儿今后学会学习和广泛的交往打下良好的基础，能
增进幼儿对周围环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。在生活中创设丰富的语言运用情境，使幼儿爱说、会说，为进入小学阶段的语言表达做准备。 2.研究现状综述
幼儿进入大班以后, 活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。已经不满足于一般对话式的语言,而要求把自己看到、听到的事情,把自己的想法,自己对客观事物的评价连贯地告诉别人,这便促进了幼儿连贯性语言的发展。但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。所以连贯性语言培养问题，显得更加突出。针对幼儿语言发展中的这一情况，我选定“大班连贯性语言的研究”为课题， 进行探索。
3.研究目的
帮助幼儿能运；能用完整、连贯的语句讲述图片和事件，系统、完整、连贯地说清事物现象之间的联系,进而能用恰当的词句和语调表述意见和回答问题，大胆生动而有感情地讲述，力求提高幼儿的语言水平。 二、 概念界定： 抽象定义：
语言：语言是人类特有的一种天赋能力和习得机制，一套声音符号系统和文字符号系统，逻辑符号系统和规则符号系统；是交际的工具、思维的工具和认知的工具，文化的载体和信息的载体；是具有普遍性与多样性、有限性与生成性、任意性与约定性、稳定性与变异性、经济性与规范性、开放性与发展性、人文性与自组织性的社会化的复杂系统。
连贯：所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。 操作定义：
幼儿每次说话时使用的词语数量、句子长度、句子数量、说话时语法的规范性和顺序性，以上数量和长度所占比例越高，逻辑性越强，说明语言连贯性越强。
三、 研究方法和对象：
研究方法：本研究以行动研究法为主。
研究对象：北石槽中心幼儿园大班全体幼儿。
四、 变量指标
1.幼儿能有顺序的说出几句话
2.能掌握数量词。如：一般、一块、一双„„；形容词：洁白，光秃秃„„；连词：因为„„所以„„，和„„ 和„„等。
3.能按要求组词。如：“笑”，要求幼儿将此扩成 ＡＢＢ型的词：笑嘻嘻，笑微微、笑哈哈；或ＡＡＢＢ型的词或任意的词；给幼儿一个字，编顺口溜：什么蓝 ？蓝天。什么天？晴天„„。
4.平时说完整的话，尽量做到用词恰当，语句符合语法规范。如：最简单的师生问好，小朋友说：“×老师早”，老师说：“××小朋友早”，而不单单地说“早”字。
5.能说短句。如：“ 一件衣服”，幼儿说：娃娃穿上这件衣服真漂亮！今天妈妈给我买了一件新衣服„„。
6.在讲述一件事情时，能按顺序讲述： 开始——经过——结果。观察小动物时，要求幼儿按从头到脚，由上至下的顺序描述。讲述图片时，要求按情节的发展顺序表达。 五、 研究程序 准备阶段：
制定课题研究方案,撰写开题报告；
实施阶段：
1、根据本课题所选择的研究方法，把具体目标转化为操作方法。
2、根据操作方法对研究对象采取一定的教育措施，
观察、测定和记录研究对象的反应，形成事实材料。
总结阶段:
根据研究结果，进行讨论与分析，最后得出研究结论。
六、 改进措施
1.在班级中进行抽样调查，对幼儿进行一次语言摸底。 2.组织大力丰富幼儿词汇的教育活动。
3.在日常生活中为幼儿提供规范性语言，克服语病。
4.在教育活动或日常生活中抓短句训练。
5.利用一切语言机会提高幼儿的语言表达质量。 七、 参考文献
1. 《北京市幼儿园教育指导纲要（实施细则）》 2. 《采用多种方法发展大班幼儿连贯性语言》，《早期教育(教师版)》1984年10期，作者 张雪如 3. 《幼儿园大班连贯性语言培养》，作者：汤海珍
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