研究性学习设计方案模板

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研究课题名称： 设计者姓名 所教年级 路坡 七年级 低碳生活 所在学校 研究学科 悟村中学 综合（信息技术） 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明 西南五省大旱，“地球关灯一小时”活动，说明人类已经不断意识到资源对我们地球是多么的重要，和我们生活的息息相关。但在学校生活或家庭生活中随处可见孩子们浪费资源的现象：一张白白的张写了一两个字就随手扔进了垃圾桶，水长流、灯长明„„这些既不节约也不环保的现象让人感到心寒。他们哪里知道这些资源都是不可再生的，每张纸都是木材经过多种工序完成的，而且在造纸的过程中还会对河流造成污染。每度电都是消耗了多少资源才换来的。虽然多次对孩子们进行教育，但收效不大。还是觉得应该让孩子们在思想根源上引起重视，响应国家和世界的趋势，于是，便确定了这一研究课题。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： （1）、通过本次活动的实施，使学生获得有关资源的知识，让学生了解环境的现状，反思以前的行为，增强环保意识，了解什么是低碳排放，并落实到行动中。 （2）、结合信息技术课网络搜索的内容培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。 （3）、形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。 3、课题介绍 本课题从“生活中的资源、资源的由来、浪费资源的代价、怎样低碳生活”四个专题去调查研究。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 知识与技能目标： 1、了解生活中的各种资源。 2、初步了解资源的来源和利用，浪费资源的代价。 3、懂得怎样才是节约资源，怎样才是低碳生活 过程与方法目标： 1、培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。 2、形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。 3、初步学会探究学习的方法，能写出简单的调查报告。 情感与态度目标： 1、产生节约资源的意识和行为，养成节约资源的好习惯。 2、懂得低碳生活从我做起。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1、学生是七年级的学生。 2、学生对分小组、分阶段的研究问题有着浓厚的兴趣。 3、学生通过信息技术课，已经具备一定的搜集信息的能力（尤其是通过网络）。 4、学生具备了一定的表达能力。 5、大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于表达自己的想法，渴望得到老师和同学的夸奖。 6、由于学生分析能力和知识储备还有局限性，需要得到家长的帮助。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 课题研究所要解决的主要问题是： 1、生活中的各种各样的资源，了解资源在人们生活中的作用。 2、各种资源的形成和作用的过程。 3、浪费资源对生活产生的影响。 4、怎样才是低碳生活。 5、从我做起，从现在做起，节约资源，低碳生活 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1、多渠道搜集生活中的各种资源类型。 2、通过查阅资料书、网络，了解资源的形成和产生的过程。 3、借助搜集到的资料分析浪费资源要付出的代价。 4、在生活中观察、调查浪费资源的现象。 5、结合自己的实际情况，谈谈怎样做到节约资源，低碳生活。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 每一个专题都会有一份简单的调查报告，还会制作相应的电脑绘画作品，在“浪费资源的现象以及低碳生活”这个专题里，会有相应的宣传画。每个专题结束后，将组织学生交流活动体会。整个活动结束时，每个学生还会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。 六、资源准备 老师提供的资源有： 1、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。 2、评价量表。

学生自行准备的资源： 1、照相机、摄像机。 2、图片。 3、绘画纸和笔。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 学生活动 1、了解本次活动的学习目的。 2、明确本次综合实践活动的步骤、方法、要求。 教师活动 1、呈现问题，激发学生学习兴趣。 2、组织学生就问题谈感受。 3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。 1、组织学生讨论。 2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。 起止时间 1课时 提出和选择课题 1、学生各抒己见，提出想要探讨的课题。 2、经过师生共同讨论，确定研究主题为节约资源 低碳生活。 第成立课题二组 阶段 课题准备阶段 形成小组实施方案 1、学生根据自己的专长和喜好确定选题，形成小组。 1、合理调配各组成员，遵循互补原则。 2、给学生提供小组2、各小组选定组长，合作学习评价量。 并学习讨论小组合3、组织、指导学生作学习评价量表。 的小组讨论、成员分3、各小组进行组内工。 分工。 各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。 1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。 2、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。 3课时

第三阶段：课题实施阶段 一、关于“生活中的资源”的调查活动。 1、自行搜集资源的信息。 2、小组汇总。 3、组长记载组员反馈的信息。 二、关于“资源是怎样形成的的”的参观调查活动。 1、计划联系一家供水厂，参观水处理的全过程，并做好记载。例如：生活中的水从哪里来的，供水厂水处理的工序，个人感受等。 2、在经得厂家允许的情况下，拍摄一些影像资料。 三、关于“浪费资源的代价”的参观调查活动。 1、通过参与活动二，或者参观生活中的污染，把所见所闻所感记录下来。 2、借助自己记录的资料和查找到的资料，分析浪费资源要付出的代价。 四、关于“浪费资源的现象以及怎样低碳生活”的调查、讨论活动。 1、走进生活，观察与调查浪费资源的现象。 2、可以拍摄一写浪1、老师指导调查的途径。 2、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。 3、指导组长怎样整理组员反馈的信息。 4、借助社会力量或家长资源，帮学生联系供水或者供电厂，让学生准备还拍摄装备及笔记本、笔。 5、指导学生怎样记载调查到的资料。 6、及时了解各组的情况，适时进行指导，为学生出谋划策。 7、为学生提供一些资料。 8、指导学生分析浪费资源要付出的代价。 一个学期

费资源并造成污染的镜头。 3、开展小组讨论：怎样节约资源。 4、组长记录讨论结果。 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）