高职院校学生顶岗实习评价体系的探索与实践

高师理科学刊　【６Ｊ顾觉奋，王兆东．丝裂霉索Ｃ的新剂型研究进展【Ｊ］．今日药学，２００９，１９（９）：３－６　第３２卷　［７】Ｍｉａｏ　Ｓｈａｎ，Ｓｈｉ　Ｘｉａｏ　ｐｅｎｇ，Ｚｈａｎｇ　Ｈａｌ，ｅｔ　１．Ｐｒａｏｌｆｉｅｒａｔｉｏｎ—Ａａｅｎｕａｆｉｎｇ　ａｎｄ　Ａｐｏｐｔｏｓｉｓ－ｌｎｄｕｃｉｎｇ　Ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆ　Ｔｒｙｐｔａｎｔｈｒｉｎ　ｏｎ　Ｈｕｍａｎ　Ｃｈｒｏｎｉｃ　Ｍｙｅｌｏｉｄ　Ｌｅｕｋｅｍｉａ　Ｋ５６２　Ｃｅｌｌ　Ｌｉｎｅ　ｉｎ　Ｖｉｔｒｏ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，２０１　１，１　２（６）：６７—６８　高职院校学生顶岗实习评价体系的探索与实践　卢蔚瑶　１　以往顶岗实习评价体系存在的主要问题　１．１缺乏量化考核指标、约束指标体系及过程考核　目前，对学生顶岗实习的考核主要分成２部分：（１）指导教师考核．依　据实习周记的篇数、与教师联系的次数等较为笼统的指标．（２）实习企业考核．以学生在实习期间的出勤、印象进行，对学　生实习的效果和质量缺乏明确的依据．对顶岗实习过程中专业技能、综合素质是否提高等难以纳入考核范畴．　１．２考核主体以学校实习指导教师为主，企业不能有效参与企业兼职教师、管理人员本应是学生顶岗实习最具资格的考　评员，由于义务和职责不明晰，他们几乎没有参与考核评价．且对于短时间增加成本和责任，却不能产生效益的学生顶岗实　习，企业缺乏主动性和积极性．２顶岗实习考评体系的建立　厂＿Ｌ．　亟实习相　季　垂　顶岗实习　顶岗实习评价体系与管理流程紧密结合（见图１），且在顶　岗实习的每一个阶段都要做出详细的总结和反馈．　２．１制定顶岗实习实施细则和考评方案　以制度的形式规范　实习全过程，制定具体检查指标并进行量化．各系可依据专业　特点微调考核指标，以求考评的科学性、公正性和可操作性．　２．２逐步建立和完善可量化评价指标体系　顶岗实习评价指　日：顶岗实习　任务下达　顶岗实习动员、实习岗位选择　实习ｌ　ｌ学校自行ｌ　ｌ学院　基地Ｉ　Ｉ联系企业ｌ　ｌ推荐企　系评审　实习任务、毕业设计课题确定　标体系见表１．其中一级指标为评价对象；二级指标为具体考　核内容，三级指标为主要的观测指标．　２．３校企合作共同参与实习评价在顶岗实习前，学校与企业　签订协议，明确各自的责任和任务．学生在顶岗实习期间接受　校企双重指导，双方均加强对学生工作过程控制和考核，实行　双师评价机制．顶岗实习综合成绩由实习指导教师在企业考核　的基础上，结合学校考核的内容评定顶岗实习综合成绩．　２．４推进过程考核与结果考核的有效结合顶岗实习时间长，　生产过程评定（生产纪律、　技术能力、成果质最等）　指导教　成果总结　Ｉ习　　ｌ　ｌ　毕业设计完成情况等）果　　Ｉ’Ｌ＝．巫＝二＝　＝　　评选优秀指导教师、优秀实习生｝●＿Ｉ　学院　管理难度大，评价应更注重过程考核．经顶岗实习前期动员和　指导，学生根据专业培养方向和岗位能力要求，进行岗位选择和任务审　批；顶岗实习过程中，由企业兼职教师对其指导、记录和考核，由学院　领导、职能部门等组成小组对其巡查，并及时记录和反馈，作为阶段性　图１顶岗实习管理和评价流程图　表１顶岗实习评价指标体系　考核的重要指标．实习指导教师负责对学生的全程指导，并借助学生顶　岗实习网络管理平台对实习过程进行实时管理和评价．　３顶岗实习评价体系运行效果　３．１促进顶岗实习管理规范性考评体系贯穿顶岗实习全过程，避免　只以书面材料、图纸、报告等文字形式评定学生顶岗实习成绩的现象．　３．２促进学风建设和专业建设经过顶岗实习评价体系改革和实践，　建立了更加合理和科学的评价体系，有助于激励在校生了解企业对人才　的需求层次和要求，促进他们加强实践能力训练，注重专业技能和职业　岗位能力提高．另外，教师通过指导实习和巡查，了解企业岗位能力需　求动态和行业发展，对制定教学计划、组合教学内容等专业建设有较大　的促进作用．　３．３提升技能训练效果顶岗实习的评价内容全面、方法科学、手段　注：带　的为三级指标　规范、教学过程明确，更好地突出了专业技能和专业知识的现实应用意义，使学生能直观地感受专业特点、岗位标准、职业　素养要求，在有限的时间里实现理论与实际结合，提升和巩固了所学的专业知识和操作能力．　３．４有助于学生就业顶岗实习是专业教学计划的有机组成部分．通过对学生顶岗实习的有效管理和科学评价，促进了学　生认识社会、了解企业，认清就业形势、调整就业心态、转变就业观念，使就业更有针对性．增强了职业意识和岗位责任感，　尽快实现从学生到员工的角色转换，缩短就业链条．提高了就业竞争能力和创业能力，真正实现“零距离”上岗．　（作者单位：浙江同济科技职业学院，浙江杭州３１１２３１）