施教时间 口算除法（一） 1、会口算除数是一位数，商是整十，整百，整千数的除法。 2、利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行计算。 探究并掌握除数是一位理解除数是一位数，商难点 是整十，整百，整千数的除法的算理。 重点 数，商是整十，整百，整千数的除法的口算方法。 教学 准备 预 设 教 学 流 程 教 师 活 动 一、 复习导入 学 生 活 动 指名学生口答 50里面有( 5 )个十。 900里面有( 9 )个百。 把800平均分成4份，每份里面有（2 ）个百。 修正策略 50里面有( )个十。 900里面有( )个百。 把800平均分成4份，每份里面有（ ）个百。 二、 探究新知 1、 创设情境，提出问题 出示教材11页的情境图，师介绍：每沓彩色手工纸有10张，每盒100张。 看情境图，了解数学信息 问：把60张彩色手工纸平均分给3人， 每人得到多少张？ 引导学生明确：求每人得到多少张手工纸要用除法解答。 自主探究，合作交流 (1)学生列出算式后，教师揭示课题 之前我们已经学了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。 （板书课题：口算除法一 ) (2)提问：如何计算60÷3？ 学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。对于个别学习困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 (3)集体交流 教师提出以下问题引导学生思考： 60厘米有几个十？ 60÷3可以看成什么？ 6个十除以3结果是什么？ 结合提问和学生的回答，教师在60÷3下面进行板书： 60÷3=20 学生根据除法的意义列出算式：60÷3 了解学习内容 学生先独立思考， 可用小棒摆一摆 然后小组交流 集体交流 （6个十） （6个十除以3） （2个十，也就是20） ↑ ↑ 6个十 2个十 （4）反馈练习：教师出示60÷2、 90÷3.
学生独立口算后，指名说一说自己是怎样算的，引导学生用想法②的句式来说。
（5）想一想：600÷3=？
教师启发学生独立思考，然后同桌交流，指名反馈。
全班交流时，引导学生说清算理： （6）教师追问：6000除以3等于多少？
反馈时，多让几个学生说说算理。 （7）引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的百、千。 3、完成教材第11页“做一做”。 让学生在教材上独立完成，指名汇报
学生独立口算后，指名说一说自己是怎样算的 ①6沓平均分给3人，每人得到2沓。因此6÷3=2，60÷3=20 ②6个十除以3是2个十，就是20
6个百除以3是2个百，就是200。
几个学生说说算理
概括算理
完成教材第11页“做一做”，独立完成，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的并通过观察、比较、交流，让学生明确：除数
时让学生说说自己是怎样想的。然后，不变，被除数扩大到原来看看能够发现什么规律。 三、巩固拓展
1、 完成教材第13页“练习三”第1
的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
题。教师利用易错的题目提醒学生口算时要注意哪些问题。 2、完成教材第13页“练习三”第2题。提问：“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆圈多少人？“ 三、 课堂小结 完成“练习三”第一题。独立完成，集体交流 读题理解题意。 学生独立列出算式计算 指名汇报，全班订正。 板书设计：口算除法（一） 6÷3=2 60÷3=20 6个十 2个十 600÷3=200 6000÷3=2000 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的十、百 同学们，今天我们运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了哪些知识？整千数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个的十、百、千。 教 后 感 受
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